应试不是中国教育的原罪

自己的侄女都要开始高考了，在北京的我又要为她考虑哪些院校适合于她。

在春暖花开的季节，正在人生花季的他们却无暇享受片刻的美景。

似乎要摆脱中国的应试氛围，唯有逃到国外，素质教育的强烈呼声也只是一种美好的向往。不过在当下，能在中国生存，考试何尝不是一种素质呢？而且已经是必备的素质。但若是成为衡量素质全部的标准，就将走向极端“分数即为命根”的氛围。

优胜劣汰，适者生存，在生物界是天竞法则。高考的每年黑色6月决定了无数人的命运，但这种相对公平的竞争在中国这么多的人口环境中，却是一种达尔文规则的自然演绎。

很多人将所有的教育原罪都归咎于应试的结果导向，这过于极端。考试的本身就可能有多种变化，死记硬背的分数含比重已经越来越少，综合能力的培养已经是未来考试的趋势走向。在与国外教育的较量中，中国奥数等国际项目屡屡争魁也是反应了应试能力培养的成功性；我们缺乏的其他素质更多体现在生活能力、心理成熟能力等方面，而这些不能完全怪罪在学校，整个社会和家庭都在自身教育责任下的迷失，担当的原罪就应该值得去深究。

最近，“两会”期间又有舆论取消高考，而恢复推荐上大学的办法，显然在走这个独木桥时很多人都已经深受其害，才有人出此下策。不过我无法想像若是再取消这个门槛，中国的教育腐败将呈现什么样的景象？

写着、写着，我突然想起了一件事情，于是给侄女去了一个电话：“你现在学的是文科还是理科？”

“理科。”

“恩，那就要注意方法了。不要死记硬背，多做习题，每道题都想想考的是什么知识点？若是可能，每天都自己做一套试题。”

文理的准备考试，肯定方法不同；文科侧在基础，理科侧在应用。这些都是学科性质所决定的。

无论于丹老师是否误读了论语，她都是我非常佩服的一个老师。做到出口成章、表达如流，在对于文科的教学和讲解过程中，这些基本功已经算是非常漂亮。

恢复高考30余载了，从过来人的角度，对于一代又一代的国人培养还是功大于过，中国缺乏创新不能把教育的原罪归咎于应试。

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