解析授人以渔的创新steam教学模式

传统的教学模式已不能适应现代化社会高速发展的需要，而以科技创新教育为核心的素质教育正在慢慢走进大家的视野，一场从根本上改变中国传统教育模式的革命正在悄然发生，这一场教育的变革，是势在必行的！”

在20世纪30——40年代我国人民教育家陶行知首先倡导创造教育，发表了著名的“创造宣言”提出了“ 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人” 的主张，但基本上处在专家个人倡导探索阶段。在20世纪末社会提出创新教育，正是由于这种导向行为，可以说创新教育从此进入蓬勃发展的新阶段。随着社会经济的发展，固有的传统的教学模式教导出来的学生面对新世纪的新能力严重缺乏，科技动手能力普遍很差，思维模式传统守旧，思维定势太强过于严谨，过于尊崇权威。

慢慢的，大家逐渐发现传统的教学模式已不能适应现代化社会高速发展的需要，而以科技创新教育为核心的素质教育正在慢慢走进大家的视野，一场从根本上改变中国传统教育模式的革命正在悄然发生，这一场教育的变革，是势在必行的！

从科技创新教育发展脚步来看，到目前为止，中国的创新教育已经走进校园，这种创新教育不仅是狭义的“小发明小创造教育”。主要是保护和启迪学生的好奇心与创造意识，培养其科学态度、科学精神、科学价值观，为今后达到更高层次的创造能力打下基础。在科技创新教育的不断迭代更新过程中，以Steam教育的代表性最为突出。Steam教育是一种跨学科的综合教育，它将课本里的基础知识与艺术、设计、创意、动手、协作、表达等多种能力融为一体，在学习过程中，逐步培养了孩子一种以解决实际问题为导向的思维方式，并且还提高了孩子的动手能力。

正如陶行知先生的“中国教育革命的对策是使手脑联盟”理念，正是这样的思维方式+动手能力决定了孩子未来的竞争力。这个也是我们一直坚持做产品、做课程的初衷，不断根植于K12全年龄段科技创新教育，始终为了孩子的成长。

比如开发出的“6E”教学模式，这种教育模式的价值就在于，它更强调动手能力的训练和理论联系实际，即通过跨学科式的动手造物来让学生从被动的接受知识转变为主动探索、深入钻研、自发学习、鼓励创新，从而解决生活中实际问题，提升学生学习能力。真正做到“授人以鱼不如授人以渔”。

举个例子来说，在创客教育的过程中，首先是教会孩子学会使用各种工具、传感器和各种软件。就拿学习无人驾驶车来说，首先培养孩子们的人工智能概念，了解各种传感器的原理，然后学习编程软件，掌握这些的基础技能，进而鼓励引导孩子们，发现身边的问题。哪些是能用所学的硬件来解决的，从而解决身边的小问题，并把成果带回家，让学生从知识学习者转变为知识传播者，这样就能让学生从被动的接受知识转变为主动探索，从而解决生活中实际问题，培养良好的思维习惯。

当孩子们开始真正的主动探索时，科技创新教育的价值也就得到了最大的体现。核心在于创新，科技只是最有效达到目的的手段。与其他大多数能力一样，创造性也符合“用进废退”的原则。为了保持或者提高创造能力，学生需要终生不断地有效练习。在此过程中，首先是儿童青少年的早期教育对于其创新素养的塑造与培养意义重大，关系到他们终生的学习和职业发展。而在之后的学习和工作中，深化对跨学科知识的掌握、融合多学科知识体系、开展基于项目和基于问题的学习、强化对实际问题的解决、多种途径解决问题、创新性设计等，都有助于创造性的培养和保持。关于天才青少年的20年追踪研究发现，创造力与科技创新能力对于确保个体日后在职业上取得突出成就非常重要，这一点在当前的信息时代尤其关键。创造力是通过长期的学习、练习和实践产生的，并非固有的心理特质。虽然目前没有十足的证据或者理论可以说明早期少年儿童教育与成年之后的创造成就之间的作用机制，但早期的培养会对之后的创造力有显著影响这点是可以确定的，这也是为什么有众多教育工作者、研究者和政策制定者，致力于优化创造力培养方式的探索和评估。

学生通过实践练习可以检验自己的创新性设想，这有利于学生认识到自己思维的不足。从某种意义上来说，仅仅通过提高发散思维尚不足以成为创造型人才，创新素养的培养还需要通过不断地实践以培养“专长”来实现，这一点也是科技创新教育能够做到的。但不免有人疑问，在应试教育体系下，科技创新类课程相比其他学科培训来说需求弹性更大，这种锦上添花式的教育培训是否会在经济收紧时期被消费者首先割舍？

首先，科技创新教育和应试教育并非竞争而是相辅相成的关系，真正达到了培养孩子全方位的能力。疫情的影响势必淘汰了一批停留于形式上的科技创新教育，留下来的是真正有核心课程实力的教育企业。随着越来越多高知家长意识到科技创新教育的重要性，势必会引来更强的势头，但同时各教育科技企业也不得不做相应的转型升级。未来的科技创新教育，可以在以下方面来着力：

以中小学校学科建设与专业教学改革为基点，促进科技创新教育课程体系的建构与发展，中小学在学科建设与课程体系上已经相对健全和完善特色学科更是具有先天性的优势，对此，创新教育可以借助中小学学科的便利，以中小学学科教育资源和学科教学优势作为突破口和切入点，将不同学科与专业进行多层次的连接与创新，培养跨学科学习与研究的高素质人才。

从效果上来说，这样做既可以构建更坚实可靠的科技创新课程教育基础，也可以让创新教育的创新实践达到事半功的效果。以学生需求为中心，对学生的潜能与需求进行科学规范的挖掘和培养，提高学校创新教育人才培养的质量与效率。科技创新教育虽然强调全面素质的培养，但是盲目的扩大创新教学的课题覆盖面也很难真正的提高科技人才培养的质量。

因此我国科技创新教育发展应当坚持以学生需求为中心，通过各种数据和调研手段全面分析学生的潜能与需求，从而在科技创新教育中做到全面覆盖，重点突出有效提高科技创新教育的实效性。
加强创新教育体系与社会创新项目研发平台的交流与对接，切实提高学生在创新项目中的能力应用水平。

综上所述，践行科技创新教育的发展策略不仅体现在学校教育教学方面，同时也体现在社会科技创新项目，创新等方面，也就是说，科技创新教育的发展应当以社会实践为导向，积极与社会创新项目形成更实时同步的交流与对接，并让科技创新教育，在与时俱进的应用实践中，逐步建构起跨学科项目创新的理论体系与实践体系，进而全面提高科技创新教育中产学研合作的整体水平，最大程度发挥科技创新教育对我国社会经济发展的推动作用。

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