1改革内容

计算机科学导论作为大一新生的一门引导性质的课程，内容选取不能太具体，这样容易把该课程上成计算机基本技能的培训课；内容选取也不能太广泛，这样就可能把该课程上成所有专业课程的浓缩课程，看似讲了很多内容，但一个也没讲透。希望学生从这本门课程的学习当中能够真正理解软件工程专业的学生在四年的大学生活中要学到哪些方面的知识，通过所学的知识能够解决哪些方面的问题，从而以积极主动的态度投入到大学生活中。

2改革目标

计算机科学导论课程的教学目标应该服务于专业的培养目标，③粗略地讲，软件工程专业人才大体上分为科学型，工程型和应用型，而我校软件工程专业的人才培养目标是培养复合型人才，那么作为引导型的计算机科学导论课程的教学计划与课程内容构建就应该服务于复合型人才培养总体目标，因此，该课程教学目标应该有以下几个方面：首先，应该让学生了解软件工程专业复合型人才的就业方向，培养对复合型专业的认识，通过本课程的开设，要让学生明白什么是复合型的人才，复合型人才的就业岗位，了解当今社会对复合型人才的需求，从而对自己将来要从事的工作的专业方向有大致的判断，并对软件工程专业培养复合型人才应该学习的主要课程有基本了解，对自己将来应该具备的能力有初步的认识。其次，应该培养基本的计算机操作能力，作为软件工程专业的学生，应该具备较强的基本操作能力，随着计算机的普及，很多刚入校的新生虽然有一定的计算机操作能力，但掌握得不系统，更何况由于各地区教育经济发展存在差距，还有相当一部分来自落后地区的新生很少用计算机，有的甚至从来就没有操作过计算机，因此，培养计算机的基本操作能力，仍然是计算机导论课程中一个重要的教学目标。另外，还要培养学生的自主学习能力，学习能力对人的一生很重要，现实生活中，我们看到不同的人学习同样的东西感受是不一样的，有的人学得很轻松也很快又很透彻，还有一些人学得很辛苦又很慢，掌握得也不够扎实，究其原因就是学习方法、学习态度问题。前一种人通常是以积极主动的姿态投入到学习中，后一种人总是被动灌输式地学习，所以学习效果有很大差别。我们希望通过本课程的学习培养学生自主学习的能力。

3改革的方法

3.1教学内容及方法的改革首先，利用2~4学时采取讲座的形式，请资深教授、专家对软件工程专业学生应掌握的软件基础理论知识和软件工程专业知识，应熟悉的软件应用和工具，应具备的方法、技术和工具等做全局性的介绍，使学生知道这个专业四年中需要掌握哪些专业知识和技能，毕业后可以从事哪些方面的工作，树立起学习的目标。另外，介绍本学科的知识构架及其相互关系，使学生理解这些知识点之间的作用、地位及其相互之间的关系。

其次，是对于学生的基本技能的培训，为学生顺利进入计算机专业学习奠定基础。基本技能的培训利用《计算机科学导论》自主学习平台完成。《计算机科学导论》自主学习平台要求具备以下几个方面的环境：一是交互学习环境；二是有问必答环境；三是利于学生个性化学习的环境；四是评价激励的环境；五是统计反馈的环境；六是优秀的学习资源环境。学生利用《计算机科学导论》自主学习平台，首先抽做整套试题作答，答题完成后系统会自动给出分数，并给出详细的试卷分析，指明学生哪些方面的知识已经掌握，哪些方面还掌握得不太够，哪些方面知识很匮乏，是学生在学习之前对自己掌握的知识情况有一个定位，然后可以利用优秀的学习资源有针对性地进行相关知识的学习，如果有些知识通过网上的学习资源任然不能解决，可以通过网上留言的方式提出问题，老师或者一些已经掌握这些知识的同学看到留言以后会给出解决的方法，能够回复问题并取得好评，系统要给予相应的加分奖励。如果学生认为自己已经掌握了所有知识点，那么就可以重新随机抽取试题，检验自己对基本技能的掌握情况。

3.2考试的改革④考试应分为计算机考试和掌握内容考查两部分，对于基本技能的掌握程度采用计算机考试，《计算机科学导论》自主学习平台提供了相关知识题库，学生可以抽取试题，在线操作，做完后提交答案，系统直接给出分数及试卷分析；对于内容的理解、掌握程度采用考查形式，通过写报告的形式来考查学生对教学内容的掌握程度。总之，我们将通过多样化的教学手段、教学平台，在教学过程中的不断探索，不断改进，找到最适宜软件学院软件工程专业大一学生《计算机科学导论》课程的教学方法，充分发挥软件学院大学生入学第一门专业课《计算机科学导论》这门课的作用。

作者：李瑞红尹四清单位：中北大学软件学院