音乐课教案

《三峡素描》 《三峡情》教案

(授课教师

唐昱)

《三峡素描》 《三峡情》教案

教学内容：鉴赏《三峡素描》(交响音诗) 《三峡情》(男生独唱)

教学目标：

一、掌握交响音诗的含义，以及的特点

二、鉴赏《三峡素描》和《三峡情》，掌握音乐抒发感情的独有特点

教学方法：课堂讲解、视听结合、讨论与实践

教学用具：钢琴、多媒体教学平台、多媒体课件

教材分析：《三峡素描》是大型交响吟诗，课文重点对三个章节进行鉴赏，培养学生 交响乐的诗意和哲理的表现。通过联想手法，重新再现长江卷卷美丽的画面。

《三峡情》

教学重点：

1、通过对比，加深对不同作品感情表达方式、表现手法的理解

3、通过聆听，体会作者表达的感情

教学难点：理解交响音诗所表达的感情，理解作者利用音乐手段表达情感的方法

教学过程：

一、鉴赏《三峡素描》

1、交响音诗：不是配乐诗朗颂，它是交响乐的一种。它是一种单乐章的标题交响乐，脱胎于19世纪的音乐会序曲，强调诗意和哲理的表现。交响诗由李斯特创作，他认为标题能够赋予器乐以各种各样性格上的细微色彩这种色彩几乎就和各种不同的诗歌形式所表现的一样。

2、作者简介：王义平，武汉音乐学院教授，代表作平《貌琳舞曲》、《三峡素描》等赢得了音乐界的赞赏。

3、鉴赏启发联想：播放《三峡素描》，启发联想，让学生描绘音乐所呈现的画面，和作者所要表达的感情。

二、鉴赏《三峡情》

1、作者介绍：湛明明，重庆市舞蹈家协会副主席，万州区文化馆研究馆员。先后发表或布演过300多部舞蹈和音乐作品，编导过《革命历史歌舞》、《现代音乐舞蹈》、《火红的少年》。

马骏英：国家一级作曲家，指挥家，原北京吉利大学音乐舞蹈学院院长，代表作有：《雄伟的喜马拉雅山》、《驼铃》、《中华心连心》等

2、鉴赏《三峡情》：讲讲《三峡情》表达怎样的感情，抒发了作者怎样的情怀。

北师大版第十一册语文第三单元 母亲河

《三峡之秋》导学案

主备人：黄 霞

教材分析：

这篇课文是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天的美景的散文。了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的热爱之情，是本课的教学重点，对本课中比喻句的理解是学习难点。 学习目标：

1、正确读写“橘柚树、陡峭、绿叶金实、荡漾、金鳞巨蟒、驳船、谷壑、凌空飞降、素锦”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会作者表达的感情，激发对长江、对大自然的热爱之情。背诵重点段落。

3、理清文章描写的顺序，学习抓住特点描写景物的方法。 学习重点、难点：

理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景，体会作者表达的感情，激发对长江、对大自然的热爱之情。

第一课时

一、导学

录相导课，激发兴趣。

1.播放电视风光片《长江》中有关三峡的片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。

2.出示有关三峡图片，师生共同介绍长江三峡，对长江三峡有一个全面的完整的认识。

3.作家方纪也到过三峡，并且写下了优美的散文《三峡之秋》，今天，让我们跟随作家，一起领略三峡的秋天的美丽景色。

二、自学

1、读课文，读通读熟，勾出词语，给生字做音并组词。(批注在书上)

2、我理解的词：(在书中做好批注)我不理解的词：(在书上做上符号)

3、再读课文，归纳主要内容(写在标题上)

4、了解三峡。(积累在课文中)

三、共学

1、指读课文，思考回答：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？划出表示顺序的词语。

2、理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。读课文，思考讨论：作者抓住了三峡不同时间的什么景色来描写的？有什么特点？.全班交流，注意引导学生

说清楚描写的是什么景色，抓住了什么特点来写的。 3.在交流的同时，指导学生有感情的朗读。

四、课堂作业：

1.有感情地朗诵课文。

2.积累优美词句。

第二课时

一、导学

1、找出文中优美的语句并诵读。

2、让我们跟随作家，继续一起领略三峡的秋天的美丽景色。

二、自学

1、自读课文，课文是按什么顺序来描写三峡之秋的景色的？三峡秋景总的特点是什么？

2、课文主体部分重点描写了三峡哪几个时间段的哪些主要景物？分别写出了三峡的什么特点？

三、共学

1、理解课文中的比喻句。

a.这篇课文，语言非常优美，特别是运用了许多比喻句，给文章增添了色彩。请找出文章中的比喻句，分清主体喻体。

b.在小组内交流一下。

c.全班交流，讲清主体喻体，同时指导学生有感情的朗读这些语句。

2、再读课文，填写"我的视角"。

a.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写"我的视角"。 b.先小组交流，再指名全班交流。

3、背诵自己喜欢的段落。

a.自己选择喜欢的段落，练习背诵。

b.配乐指名背诵，同位互相检查，看看谁背过了一些段落。

4、总结全文：文章的作者方纪先生在中秋这天带着我们欣赏了三峡之秋的美景：早晨，露水闪耀，绿叶金实，新鲜而明净；中午，群山披甲，江水奔腾，三峡充满了热烈的气息；下午，三峡笼罩着青色的雾，江水平静而轻缓；夜晚，灯光在江面上摇曳，长江沉沉欲睡，清冽的月光犹如瀑布、素锦，凌空飞降。让我们感受到了母亲河长江的气势、生机与灵性。

四、课堂作业

1、抄写词语

2、选择自己喜欢的段落背诵、默写。

《三峡之秋》教案

执教者 李美丽

教学目标

1、能领略三峡之秋的美景，并体会作者抓住特征写景的方法。

2、能有感情地朗读课文。

3、能培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。 教学步骤

一、导语：

1、课前播放歌曲《三峡情》。

2、导语：一曲《三峡情》情真意切，勾起了我们对三峡的向往。现在，就让我们欣赏几幅三峡的自然风光图片，从视觉上感受三峡的美丽。(投影打出图片)令人遗憾的是，三峡这条古文明的大通道已经在2003年永远地消失了。可幸运的是文学作品保存了三峡的美丽。今天，就让我们走进《三峡之秋》，去重温那已逝去的三峡神韵。

二、领略美景

1、布置学习任务(投影)：

用你喜欢的、习惯的方式自读课文，解决下列问题：

(1)课文是按什么顺序描绘三峡之秋的？请按课文描写的顺序重新排列下列插图。

(2)请各用文中的一个形容词、用“ 的三峡之秋”的形式为每幅画面配一个标题。

2、学生活动：

(1)自读课文，圈点勾划、做批注。 (2)全班交流。

3、教师总结：(投影)

三、品析美点

1、布置任务(投影)：

请用欣赏的眼光选择你最喜欢的段落或句子，说说你喜欢的原因。

提示：欣赏文章，可从语言、修辞、描写的角度(动静、粗细、远近等多方面)着手。

2、学生活动：

(1)精读课文，批注。

(2)同桌之间相互说给对方听，并认真听取对方的建议。 (3)全班交流。

3、教师总结：

四、朗读美文

1、布置任务(投影)：

比较起来，你最喜欢一天中哪一段时间的“三峡之秋”？选择你最喜欢的段落，入情入景地读出三峡之秋的神韵。

2、学生活动：

(1)各自放声朗读。

(2)学习小组内相互朗读、评价，并推选出读得最好的同学。 (3)个别学生上前进行配乐朗诵，其他学生认真倾听，并带着欣赏的眼光作出评价。

(4)全班集体朗读课文片段，再次感受文章的美。

五、畅所欲言

1、布置任务(投影)

对比今昔，你更喜欢什么时候的三峡风光，为什么？

2、学生活动：

(1)或说或写。 (2)个别发言。

3、教师总结：(投影) 三峡过去是我们的骄傲，今天它仍是中国人的自豪！不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

六、布置作业

1、 三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？

2、办一期主题为《奇丽的三峡》的小报。

七、课后反思：

《三峡之秋》是一篇写景抒情的散文，作者以优美的语言描绘了三峡的秋景，让读者得到了美的享受。

在《三峡之秋》这节课的教学中，我基本能做到靠拢《新课程标准》，让学生在感受三峡一天中不同景色，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。指导学生认识作者按照时间顺序描写景物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。在导入部分，我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的认识。在精读课文时，我安排了一读、二读、三读三个环节，让学生在读中感悟三峡的美。一读让学生初步感知课文，谈谈对三峡之秋最初的印象；二读让学生说出课文是按什么顺序写的，在出了一天当中景物的哪些特点；三读课文，具体深入地感知文中的一词一句，从优美的景物描写中体会三峡在一天中的不同特点。

一堂课上下来，我的感受很深：语感是一种顿悟(言说者的人生经验同语言形式的融合)，它和悟性、灵性相随，语感得到培育，悟性、灵性也就生在其中。当学生在阅读中产生独特的感受、体验和理解时，我们老师应倍加珍视，并加以强化、疏导；而当学生对文章的理解停留在表面时则要创造条件令他们感悟语言文字的魅力。这样这堂课才会上得精彩。

的一幅画面？(预设：学生可能会看到满山的橘子树，树上结满金黄的橘子；可能会看到金黄的橘子在阳光下闪着金光……)

师：同学们的想象可真丰富呀！你们能说说我们用什么方法学习这部分的吗？(自由读文，找出体现早晨美的景物；用一个词概括三峡早晨的特点；有感情朗读，想像课文中描绘的画面。)

师：你们学得很用心，我们就用这些方法去自学后面三个时间段的描写，一会儿进行汇报。(学生自主学习，在小组内交流讨论。)

2、中午

师：谁来读一读三峡中午的景色？指名读文。(课件出示句子和图片)

谁愿意把你的感受和大家一起分享？重点让学生把中午的热烈气息读出来。(生读文，互相评价。男生齐读。)

3、下午

师：刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，太阳西斜已经是下午了，下午的三峡又有什么变化？(学生汇报。出示句子指名读。抓住“拥”字体会三峡下午的宁静。)

4、夜

师：走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。说一说三峡的夜又给你带来哪些感受？出示句子和图片)岸边的渔火是亮的，夜是暗的；驳船是动的，夜是静的。以亮衬暗，以动衬静的写作方法，形象描绘出宁静和谐的夜。

(指名读这句话)师：你还有什么发现？(这是个拟人句，“眨着眼睛” “沉沉欲睡”就像一个人一样。)

谁能试试，读出夜的宁静来。(生读文，互相评价。女生齐读。)

师：当一轮明月渐渐升高，又是怎岩谷一番景象呢？谁来读读第六自然段。(学生读文) 你有体会到了什么？(可根据学生的回答板书)

师：月亮是夜的使者，给你无限向往，谁能读出月的神秘？生读文，师生评价。 谁还有不同的感受，读出来。

(课件出示句子)指名读。师：作者用了“像……又像……”两个比喻句，把月光的清冽展现在我们面前。那你能用“像……又像……”说句话吗？学生说话练习。

师：作者也正是抓住了月光的特点，运用生动恰当的比喻将月光的美，描写得淋漓尽致，你能找出句子中的动词吗？(泻、飞降、挂)

师：作者以动写静，让文章更生动。你能把你体会到的美通过朗读表现出来吗？生读文，互相评价。

师;太美了！老师仿佛看见一轮明月高高挂在空中，这一天，正是——中秋。读到这里，老师突然有个疑问：前面每段都描写三峡美景，而这一段没写景色，感觉与课文无关，可不可以删除？(学生自由发表意见。)

小结：对，不能删除。结尾点题，使首尾呼应。中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻滚呼啸， 变化自如，所以作者说三峡的秋天充满了——成熟的气息。

三、积累内化，回归美 师：三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者为什么能写的这么没呢？ (观察仔细，抓住了景物的特点；作者运用了大量的修辞方法；作者喜欢三峡……)

四、感情朗读，升华美 师：纵然有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。你们愿不愿意把一幅幅流动的美留在课堂上。全体师生再次有感情朗读课文。

五、拓展延伸，传递美

1、课后收集、阅读描写三峡的文章、图片，办一期“奇丽三峡”手抄报。

2、仿照文章的写作方法，写一篇《……之秋》。 板书设计：

11、三峡之秋 早晨

橘柚树

明丽

中午

长江

热烈

成熟的美 下午

雾

平静

夜晚

长江

宁静、神秘

反思: 《三峡之秋》是一篇写景抒情的文章，作者以优美的语言描绘了三峡的秋天一天不同时段的美景，让读者有一种身临其境的感觉。

在《三峡之秋》这节课的教学中，有以下几大亮点：

一、围绕一个“美”字，引导学生在读中理解感悟。课伊始，播放多媒体课件，三峡美景尽收眼前，以李白的《早发白帝城》为引子，将学生带进文本，学生的阅读欲望被激发起来了。在学习早晨的段落，我注重引导，让学生掌握学习方法，其余的三个自然段通过学生自主学习，探究学文。力求学生在进行自主学习的过程中，发挥自身主体作用。从课堂表现看，学生读出了自己的感受，体会到了三峡秋天一天中不同的美。最后通过写作方法的总结、有感情朗读、和实践活动让学生将自己感受的美得以升华。

二、多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的认识。由于我的学生都是农村孩子，学校没有图书馆，家中无计算机，他们知识面窄，又没有更多了解三峡的渠道，只靠文本很难达到预定的学习目标，因此根据课文特点，我在每个环节上都设计了一些图片和重点句段，让文本与景色密切相连，为更好地感悟课文内容和作者的思想感情起到了辅助作用。

三、在引导学生读文时能联系实际启发引导学生。如：在引导学生读出中午的热烈气息时，我让学生先回想运动会时的热烈场面，回想当时自己的心情，然后在试着读，效果果然不错。 一节课下来，我觉得自己还是说得太多，如果把时间节省下来，让学生读文会不会更好呢？下节课我会继续努力的。

《三峡之秋》教学设计

盐湖区冯村乡中学

于少芳

教学要求：

知识——认识2个生字，正确书写12个生字，积累优美的句子。 能力——了解课文内容；了解课文写作顺序；了解三峡景物的特点；正确、流利、有感情地朗读课文。

情感——边读边想象三峡秋天的美丽景色，体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

教学重、难点：

在读中想象三峡之秋的美景，学习按照时间顺序观察与描写的方法。 教学准备：

教师——准备三峡的风光片及相关图片。 学生——课前收集有关三峡的资料。 导学流程：

提问导入，激发兴趣——配乐朗诵，整体感知——指导自学，交流探讨——小结检测，拓展延伸

导

学

流

程

一、提问导入，激发兴趣。

板书课题，齐读课题。

你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗？(学生根据课前所收集的资料进行汇报、交流)

1、可以介绍三峡的地理位置：三峡，在长江上游，西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，全长１９３公里，是长江上最为奇秀壮丽在山水画廊。

2、引导背诵描写三峡的古诗，如：《早发白帝城》。

二、配乐朗诵，整体感知

你们想不想亲眼去看看三峡？感受一下那儿的美丽风光？(想)教师播放三峡风光片。

三、指导自学，交流探讨

看了刚才的影片，三峡给你留下了怎样的印象？学生自由发言。

那么三峡的秋天又是怎样一番景象呢？请大家到课文中去寻找答案。

1、出示自读要求，学生轻声读课文。

选择你喜欢的方式阅读课文。读后四人小组讨论以下问题: ①想想三峡的秋天给作者最初的印象是什么？

②作者是按照什么顺序写的? ③作者分别抓住了哪些景物来描写？ ④写出了三峡什么特点？

2、以小组为单位，学习课文，组长注意做好记录，教师要随机指导。

3、集体讨论交流。

四、小结检测，拓展延伸

1、填空。

①长江三峡由(

)、(

)、和(

)组成，作者写了(

)这一天三峡的秋景，赞美了(

)。 ②本文语文准确生动，色彩鲜明。文章把早晨三峡的特点概括为(

)，把中午三峡的特点概括为(

)，写三峡黄昏特色时突出其(

)，文中还写出了夜晚三峡(

)的情状。

2、中心思想

课文按＿＿＿顺序描写了三峡的秋天，从＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿到＿＿＿的美丽景色，歌颂了三峡的＿＿＿＿＿，表现了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、思考：文章开头和结尾有什么作用？

4、出示图片，通过两组图片的对比，使学生认识到保护环境的重要性。