Flash之《遮罩动画》听课记录

时间：2014年11月28日

地点：广州市西关外国语学校中学部 班级：初二2班

科目：信息技术课

教学内容：Flash的遮罩动画的原理

教学资源：利用Moodle教学平台，还有微课进行教学。在Moodle上拥有丰富的教学资源，包括任务范例、微课、制作要点指引、遮罩动画应用欣赏、小测验、高手擂台等等模块。

教学模式：任务驱动法，学生自主探索学习，教师主导和管控教学过程。

教学流程：

上课

利用Flash小游戏进行教学导入

引导学生思考问题

教师引出遮罩动画

老师控制学生的电脑，在Flash中制作静态遮罩效果，让学生学会遮罩动画的制作，进一步理解遮罩动画的原理

学生自主完成任务一静态遮罩，可以在Moodle平台上使用微课学习，教师巡视指导

教师利用实物演示，使遮罩动画的概念具体化

学生完成任务一后，继续自主完成任务二动态遮罩层动画，可以在Moodle平台上使用微课学习，教师巡视指导

学生欣赏一系列遮罩动画，感受遮罩动画的魅力，激发创作灵感

学生自我评价

教师展示任务三的古文字滚动出现的动画，提出问题，让学生在网上作答

教师分析学生的作答情况，展示任务三的源文件，学生自主完成任务三，教师巡视指导

让学生做一个全是选择题的小测验

下课

教学反思：

本节课是一节公开课，该学校有一个听课老师团。上完课后，进行了教学评价。

1、

本节课的导入简单形象清楚

首先，老师利用一个Flash小游戏引起学生的思考，然后利用一张中间挖有圆形窟窿的白纸，在课本上模拟遮罩效果。非常清楚地解释遮罩动画效果的原理。

2、

教学资源非常丰富

在Moodle平台上有三个任务资源，及微课和学习指引等所有学习资源。但是，学习资源的排列只是目录式的，排列是比较线性的。如果把资源列表利用思维导图的形式排列，学习效果应该会更好一点

3、

老师广播控制的次数太多

老师广播控制的次数太多，学生在自己学习的时候突然自己的电脑被切屏了，给学生带来情绪上的不安的状态。有些学生在第一个任务就没有跟上，后面基本上都没跟上，整个学习过程太匆忙，根本达不到自主探究学习。后来教课老师也对此做了解释：本节课的教学模式是学生自主探索，因为是公开课的关系，老师不能整节课都不说话，所以她才广播控制的次数多了一点。

4、

任务之间的关系是孤立的，是为了技术而做技术

任务一、二、三之间没有什么联系，是为了技术而做技术。首先，应该有一个比较大的学习情境，这样学生才会更有兴趣。抛给学生一个总的学习任务，例如告诉学生你要做一个怎样的作品，而要完成这个作品，你必须要去学习那些技能。

5、

微课的使用的技巧存在问题

因为微课就涵盖所有的知识，因为是一个视频，学生就不会很认真地听老师讲课，就会很机械地边看视频边操作，限制了学生去思考遮罩动画的原理，而只是一步一步的机械操作。即使最后做出了遮罩动画效果，他还是不明白其中的原理。所以，微课的使用要注意技巧问题，不能在任何地方都使用微课。

6、

课堂互动比较少

学生之间和老师之间没有很多的互动。老师可以找同学上台操作演示自己做的方法，带动学生共同扫除自己的思维盲区。这很大一部分原因是微课的使用，同时也跟老师广播控制次数太多，打断学生的思维，学习很匆忙有一定的关系。

7、

在课堂后面的小测验的题目全部是选择题，应该改为本节课所做作品的评价

本节课的目标就是学生能完成遮罩动画的制作，这是重点，而不是遮罩动画的一些概念的熟知。老师应该收集学生的课堂作品，进行评价。

8、

老师对学生指导不够

该任课老师停留在每位学生的身边的时间没有超过一分钟，而且有些学生举手问问题，都没有及时的看到。

听课感受:

1、

该校老师对教学改革的认真、热情和对学术的追求的精神状态深深震撼到我了，我自从大学以来对学习的随便心态在他们面前，无处可逃，我感到很羞愧。

2、

我自己对于本学科根本没有思考，还是像大学一样，等待知识的灌输。我听完任何一节课，我都没有任何问题想问的。

3、

我不知道怎样去观察课堂

我的听课记录就是一些教学环节的记录而已。我看到就只是课堂的形式而已。当听老师们评课的时候，他们提出好多问题，原来可以有这么多问题。

4、

初中的信息技术课就开始教photoshop了，我是在大学才开始学photoshop, 可想而知，高中的信息技术要教什么。我自己的这些技术非常的弱，我以后当老师，这些一定都要学习，而我现在是在干什么，我连一个漂亮的PPT都做不好。一定要好好把技术学好。

5、

我所在研究小组研究的主题是教学资源。在该节课中，拥有丰富的学习资源，如微课。听这节课给我最大的启发是教学资源使用技巧是一个很重要的问题，虽然我们拥有很多资源，但是如果我们使用不当，教学效果反而不好。如在本节课中应用的微课，会让学生机械去操作，而不会去思考原理，限制了思维的发展。