随着现代经济社会的快速发展和科技水平的进一步提升，信息技术在多个领域内逐步渗透并获得了较为广泛的推广和应用，幼儿园美术教育行业同样如此。在此过程中，信息技术有效融合图像、声音、文字等多种元素，并严格根据幼儿教师教学目标合理呈现幼儿教育课堂美术活动相关内容，使之有具体化、数字化和智能化的强大优势，使得信息技术在幼儿园美术教学活动中的重要地位进一步凸显。在此背景下，探究信息技术在幼儿园美术教学活动中的重要应用意义及其具体措施策略便有着不容忽视的重要理论意义和现实价值。

一、信息技术在幼儿园美术教学中运用的意义

首先，在幼儿美术教学过程中充分应用信息技术能在极大程度上直接激发幼儿学生学习美术活动的兴趣。根据多年来的幼儿学生美术教育活动实践可知，传统模式下的单纯示范讲解方式进行美术课程的教学，仅仅能使幼儿在美术教师指导下被动学习，跟随老师进行纯粹的模仿式训练，单一枯燥的同时并不能直接激发幼儿学生对学习美术的浓厚兴趣，更会在一定程度上扼杀学生的创造力。其次，信息技术能进一步拓宽幼儿学生的想象空间和意识思维。现代信息技术的应用能有效引导幼儿学生更快融入教师的美术教学活动，给予幼儿学生更多想象空间的同时，有助于训练他们的审美意识和创新能力。最后，信息技术的使用能大幅度提升幼儿学生学习美术课程的效率，由于美术课程所涉及的内容较多，传统模式下老师单纯的讲解方式很难将形、声、色一体的绘画技术讲解清楚，而多媒体技术则为幼儿学生创立了直观和形象的学习环境，能帮助幼儿学生打开思维空间，从而大幅度降低幼儿学生美术学习难度。

任何一种专业教育，如果没有良好的就业前景和用人需求，就难以生存和发展。从我州中职毕业生就业现状调查中得知，基层单位更多需要具有本、专科学历的高素质技能人才。因此，通过联合办学为基层单位培养下得去、留得住、用得上的高级技能型人才，是推动我州职业教育健康发展的重要途径。

二、幼儿园美术教学活动中信息技术的应用策略

(一)运用多媒体技术进行幼儿美术欣赏活动

众所周知，幼儿认知世界的重要方式不外乎具体形象、色彩、声音、动作等方式，而孩童获取外界信息方式的多样化更能直接激发幼儿关于外界事物的认知和想象。信息技术在此方面有着其独特优势，能有效将形象、声音、光线和色彩等融为一体，动静结合。相比较传统模式下的美术教育活动而言，信息技术辅助下的幼儿美术教育活动更能高效帮助幼儿打破时间和空间限制，将更多元素的事物直接呈现到幼儿面前，加强他们对事物的认知。例如，幼儿教师在培养孩子关于中国国宝大熊猫这一动物的美术欣赏意识时，教师可利用多媒体技术将网络上大熊猫的众多真实水平呈现到幼儿面前，使幼儿能对大熊猫的生活细节进行仔细观察，并借助相关软件对大熊猫进行动画处理，营造更加可爱的大熊猫形象，最大程度上激发幼儿对大熊猫的浓厚兴趣。

(二)再现幼儿在美的环境中和亲近大自然的瞬间

在培养幼儿学生美术思维和美术学习理念的同时，幼儿教师可进一步利用信息技术记录和再现幼儿在美的环境中和大自然亲近的瞬间，以此方式最大程度地提升幼儿对大自然的观察能力、鉴赏能力和评价能力，让幼儿直观感受自然风光的具体绘画过程、绘画词汇和绘画技巧，提升幼儿关于美术活动的创作能力和欣赏能力。例如，在幼儿教学中关于春天这一主题教学时，幼儿老师可借助信息技术筛选和打印网络上以春天为主题的多种图片，在拓宽幼儿学生关于春天这一抽象词汇直观形象意识的同时，逐步引导幼儿观察、讨论和欣赏春天的万事万物，从而达到讨论引导过程中教会幼儿学生学会美术作品构图、色彩运用、线条运用等绘画技巧的目的，在强化幼儿学生关于春天想象力和审美意识的同时，为幼儿自主创造图画作品奠定一定基础。

兴趣是儿童学习的原动力。创设生动的教学情境，可以激励学生的学习情绪。要善于运用各种方法和手段，把课堂数学知识的生活背景再现出来，将学生思维引入具体情境，以激发学生进行主动探究新知识的兴趣。可以充分利用多媒体投影、实物演示、角色扮演多种手段营造情境，也可以进行平等谈话、小游戏、小制作等，让学生在不知不觉中熟悉将要学习的知识的背景，为学习新知识做好准备。

第三，好教育要有一支数量充足的高素质的校长、教师队伍。《国家教育中长期教育改革与发展规划纲要(2010 —2020年)》指出，有好的教师才有好的教育。高素质、专业化的校长队伍与师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍，是构成好教育的最重要因素，也是办好教育的第一资源。校长要敢于担当，有教育情怀，有办学思路，懂管理，全心全意为学生着想、为教职工服务。好教师不仅要有较高的学历，更要有专业精神和正确的教育观、学生观、质量观。

(三)优化幼儿美术欣赏教学情境

在幼儿美术教学过程中，信息技术不仅能进一步将抽象的概念具体化和形象化，还能将听觉、视觉的多样化认知方式融入美术课堂教学课件，使美术作品和音乐作品甚至其他类同艺术语言相交汇，最大程度地营造形、声、意交融的艺术氛围，充分调动幼儿关于美术教学的积极性和主动性，最大程度上提升幼儿关于美术教育活动的学习兴趣。例如，幼儿教师在开展大提琴、钢琴等乐器实物的绘画课程时，可进一步借助相同乐器音乐作品最大程度上启发幼儿的想象空间，使幼儿得到多种感官刺激，愉悦学习美术知识的同时接受其他各种知识的启蒙，使幼儿脑细胞处于兴奋状态而进入最佳美术学习时间。在此过程中，幼儿教师可播放诸如百老汇爵士乐等较为欢快的曲调，最大程度地使幼儿理解音乐作品和绘画作品等同类艺术作品的相通之处，使幼儿学生在欣赏画面时充分发挥幼儿学生空间想象力，为培养学生大胆运用色彩、线条等打下一定的基础。

(四)更好地促进师幼互动，幼幼互动

传统模式下的美术教学活动更多的是依靠老师的示范式讲解，学生在老师讲解绘画技巧和绘画方式的基础上进行模仿和训练，并在绘画完成后借助老师的点评改进其绘画技术。而现阶段信息技术使用下的幼儿美术课程教学则具备了更多的互动功能，能更好地发挥老师和幼儿学生之间、幼儿与幼儿之间的互动效用，更好地提升幼儿美术教育活动的实际教学效果。例如，当老师为幼儿学生播放《狮子王》这一电影以帮助学生塑造狮子这一动物形象时，幼儿教师可借助提问的方式充分了解幼儿学生关于动画片中狮子王的直观感受，借助环环相扣的问题充分调动和引导学生展开对狮子的思考和想象，从而强化幼儿学生对绘画对象的认真观察能力和对绘画对象特征的认知能力。

(五)加大幼儿美术作品创作参与度

众所周知，现代社会信息技术具有较强的直观性、形象性和可接触性等，甚至部分信息技术软件还具有3D建模功能，能更好地激发幼儿学生在美术作品创作过程中的参与度和积极性。因此，老师在开展幼儿学生的美术教育过程中，可进一步加大对信息技术的利用，在为幼儿学生创作美术作品和鉴赏美术作品发挥一定积极作用的同时，尽可能地使幼儿学生感受到与传统模式下的美术教学活动的不同甚至优势。例如，幼儿教师可进一步借助相关软件放大教学过程中的图片，使幼儿学生更加细致和具体地观察到同一图片在不同视角下的作品魅力，更可借助“PS”等软件进一步强化对同一图片的光影色差调整，逐步培养幼儿学生关于美术作品创作的色彩运用技巧和画作色彩运用敏感度，更可借助对名家名作良好布局的欣赏增加幼儿学生对美术内涵的领悟。同时，幼儿教师在对某一名作进行鉴赏时，还可进一步借助影像资料等对作品内容和作家生平进行一定的介绍和补充，强化幼儿学生对美术作品绘画技巧掌握的同时，加强学生对更多人文知识的了解，逐步激发和培养幼儿学生的美术作品创作欲。

三、结语

总之，当代社会信息技术的应用在极大程度上直接转变了幼儿美术教育活动中传统模式下较为呆板的教学方式，在一定程度上实现了教学方法的创新、教学途径的拓展、教学环境的优化和教学效果的提升，为充分调动幼儿美术教育学习兴趣、提升幼儿审美情趣、拓宽幼儿想象能力和增强幼儿创新能力等做出了重要贡献。

参考文献

[1]王梦君.信息技术使幼儿美术的教学绽放异彩——浅谈信息技术在幼儿教育中的应用[J].课程教育研究，2018(34).

[2]万明，阚玲.浅谈信息技术在幼儿园美术活动中的应用[J].科教文汇，2017(9).