信息技术如何开展“创强”.doc

中学信息技术课如何开展“创强”【内容摘要】随着 “创强”工作全面落实到我镇，学校的教学硬件得到了提高，教学资源得到了进一步的整合优化。同时，当前社会已进入信息网络时代，学生家庭的计算机普及率也大大提高，在此环境下，学生对信息技术课的学习需求也发生了改变。那么，我们教师作为教育的重要枢纽，应该如何充分利用先进的教学硬件资源来接轨“创强”工作呢在本文中，作者结合教学实践，谈谈如何利用当前教学资源硬件，有针对性地分析现在学生的学习需求，对教学软件开展“创强”。【关键词】创强；信息技术课；作品示范；小组合作【正文】随着 “创强”工作全面落实到我镇，学校的教学硬件资源得到了进一步的提升。信息技术科的教师应该如何充分利用当前的教学硬件资源，想方设法充实课堂内容、丰富教学形式，以迎合学生对信息技术课的学习需求，从本质上改善教学效果，接轨“创强”工作呢一、调研分析1、教学硬件的变化2009年，本人刚来乐城镇初级中学从事教育工作时，我校还是使用着无盘网络系统电脑室和抛物线式显示屏。由于系统不稳定，电脑经常出现死机，学生在课堂上往往只能做简单的操作学习。经过“创强”后，我校的教学条件有了翻天覆地的变化，不仅建起了配备更加完善的综合楼，还配置了一间有1台教师机和50台学生机的电脑室。在该电脑室里，学生机均是带液晶显示屏的独立计算机，教师机使用红蜘蛛电脑管理平台进行课堂教学管理。现在，学生不仅能在电脑上学习word、excel等办公软件，还可以学习网页制作、flash等动画制作。教师也可以通过教学平台广播教学，及时了解学生的学习状态，并可远程协作学生学习。2、学生主体的变化学生主体在这四年间也发生了很大的变化。首先，当前社会已进入了网络化时代，计算机在家庭的普及程度有了明显的提高。 以下是本人在近四年教学工作中对七年级的学生家庭拥有计算机情况的调查图1-1由图1-1调查图表可以看出，从2009年到2012年，我校七年级学生的家庭拥有计算机的人数所占比例逐年增长。另一方面，学生对信息技术课的学习要求也大有不同。 以前学生学习的内容多是打字、浏览网页等，现在更多的是希望学习文字排版、表格统计等这方面的内容。随着计算机普及率的提高，学生的学习需求发生了变化，教师也必须与时俱进，根据学生主体情况的变化，有的放矢地对课程设计进行改革。二、“创强”教学针对现阶段教学硬件的升级，学生主体对学习的需求增加，信息技术课需要如何根据实际情况来迎合当前需求呢1、电脑管理平台辅助教学过去在无盘网络系统教室上信息技术课时，教师常有这样的烦恼怎样用言语表达清楚信息技术课的操作性知识怎样管理好课堂纪律，确保学生是在上机学习操作而不是用电脑玩游戏怎样将较好的学生作业展示给其他学生浏览和学习等等后来，经过创建教育强市(镇)，教学资源得到了进一步整合。现在我校新建的电脑室已经配备了1台教师机和50台独立的学生机，还给教师机配置了“红蜘蛛电脑管理平台”。教师就可以通过“红蜘蛛电脑管理平台”广播教学内容，演示优秀作品让学生学习，并可随时监测学生的操作，给予学生及时的学习指导。教学资源的整合，充分发挥了网络教学的作用，使信息技术教学工作事半功倍。2、以作品示范作为课堂导入 现在计算机已得到广大的普及，学生对计算机的知识有了更多的了解，如果我们还是照本宣科地讲课，课堂就会平平乏味。学生对课堂产生不了兴趣，教学效果也就差强人意。为了引起学生的学习兴趣，教师可以以作品示范作为课堂导入。教师先根据学习目标和要求做出一个作品；在课堂开始时，先给学生展示该作品，引起他们的兴趣；接着，引导学生思考，让他们尝试回答该作品是如何制作出来的；然后，教师将该作品的制作过程分步骤讲解给学生听。例如，在讲“图文并茂”这一课时，教师可以先制作好一些广告、海报或宣传单等这类文档，上课开始时先给学生展示这些文档，引起学生的兴趣，然后向全班学生提问，该文档是如何做出来的呢在学生思考、讨论过后，教师就将这些作品所包含的知识点“艺术字”、边框、底纹颜色、插图、环绕方式等一一讲解这样的课堂自然会很受学生们的欢迎，更会让学生想学、爱学。这样，学生主动学习不再是一句空话，已成为了实实在在的学习过程。3、小组合作模式教学在教师展示作品、讲解操作步骤后，就到了学生操作的重要环节。因为一次信息技术课中往往要求完成几个学习任务。教师在课堂上可以采取小组合作的学习模式，即让同学们每4至6人自行组成一个学习小组，每组选出一名组长，在小组组长的带领下，小组同学围绕当堂课的学习任务，共同设计小组作品的主题，然后分工合作，最后做出属于他们小组的作品。以关于Word的版面设计这一课堂为例，本人先给学生布置作业，要求每个小组完成一份版报设计，并告诉学生，将选出最优秀的作品作为当期版报设计的样板。然后，各学习小组的小组长牵头，分配组员工作，有的搜集相关图片、有的统计数据、有的编辑文字当学习小组的作品完成后，教师根据学习任务的完成情况、组员的参与程度等方面对每个小组的作品进行点评。点评方式除了教师点评之外，也可以根据课堂的实际情况采取让学生自评、小组之间互评等。而老师的反馈需以鼓励为主，也要给学生指出不足并给予修改建议，以促进他们操作技能的提高。小组合作的学习模式，与个人操作的模式相比，给予了学生更多相互学习的机会，可以让他们相互之间取长补短。在小组讨论和分工合作的过程中，也培养了他们组织协调的能力和团队合作的精神。在这种模式中，教师是导航者，学生才是学习活动的主人，并实现了师生互动、生生互动，锻炼了学生的能力素质，促进了学生的全面发展。4、反思教学过程，完善教学设计教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，以思促教。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，有时候是课堂语言不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，忽略关注学生情感、态度、价值观的发展等等。对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析教学过程中学生不能很好掌握这方面知识的原因。然后对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，并做出日后的改进措施，进一步完善教学设计，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。教师在教学实践中，只有不断的总结、反思才能不断提高。以本人之前给学生上“熟悉计算机的基本硬件特性”这一章节为例。那节课的内容是拆装计算机硬件。在小组合作模式的学生操作练习环节中，由于学生自行分组时没有注意平均分配男女同学，导致一些小组全是女同学。而由于大部分女同学相对欠缺动手操作方面的知识，结果，这些小组的学习效果就没有这么理想了。针对该情况，在之后的教学过程中，本人尽量根据学生的学习水平、性格特点、男女生比例等方面来调整学生的小组成员分配，让学生在小组里更好地取长补短、相互学习，以达到更好的教学效果。【结语】当前，“创强”工作全面落实到位，“创强”不仅要提高教学硬件，更要提高教学软件，才能从本质上改善教学效果。因此，教师必须与时俱进，开展教学“创强”。教师需要及时了解自己本专业最前沿的技术、动态，还需要对学生的学习需求作充分了解。教师应该集中更多的时间和精力充实教学内容、丰富教学形式，想方设法地调动学生的学习积极性，激发学生潜在的学习能力，让学生真正成为学习的主人，在乐中学、动中学、做中学。【参考文献】1 肖友兵.培养初中生信息技术学习兴趣的尝试,J.新课程学习学术教育 ,2010年01期.2 叶金霞.有效上课问题探究对策,M.北京高等教育出版社,2010.3 徐凯.初中信息技术课堂中小组合作学习的实践研究,D.北京首都师范大学,20092.4 盛群力,郑淑贞.合作学习设计,M.杭州浙江教育出版社,2006.5 郑爽.我国教师教育者开展自我研究的初步探索,D.首都师范大学,2011.6 王艳玲.培养“反思性实践者”的教师教育课程,D.华东师范大学,2008.第 8 页 共 8 页