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例谈核心素养培养在初中信息技术教学中的落实

■吴少敏

摘 要：核心素养在教学中已经成为热门话题，在核心素

养的视野下，初中信息技术课程教学越发注重学生核心素养的

培养，科学合理地借助有效的教学模式提高学生的综合素质。

本文通过教学实际案例来剖析如何在信息技术教与学中体现

信息技术的核心素养。

关键词：核心素养；信息技术；教与学

一、初中信息技术教学现状

初中信息技术课程处于边缘化的状态，很多时候信息技术

课堂上学生操作的完全跟信息技术课堂内容完全不符，甚至很

多学生认为信息技术课是娱乐课，可以在课堂上聊天、随意走

动、做跟课堂无关的事。很多老师也认为只要教学生学好知识

和技能就是学好了信息技术，往往会忽略为什么要学，学习了

之后可以应用到哪里等本质问题。这样的课堂很难让学生养

成信息技术核心素养的意识。因此，教师在进行信息技术教

学，应注重培养学生在解决实际问题中培养学生的信息意识。

二、提升信息技术核心素养的策略

(一)加强课程重视程度，培养学生核心素养意识

信息意识是个体对信息的敏感程度和价值的判断力，表现

为个体根据解决问题时对信息进行获取、加工、表达、交流的自

觉性以及个体对信息的来源、内容的判断力，它是在具体的信

息情境和信息活动中逐步养成的。所以，在“信息意识”的培养

过程中要为学生创设具体的信息情境，提供发现问题、自主解

决问题的机会，引导学生有意识地将问题与情境关联。

运用情景任务驱动教学法，是培养学生信息意识的重要方

法和有效途径。通过实际的情境教学，让学生尽快进入学习模

式。例如，在学习浙教版八年级下册信息技术第四课《图形元

件的应用》，书本中在舞台上出现了一个小女孩。使用 flash 中

的图形元件绘画，可是学生会产生疑问：为什么不可以直接在

舞台上绘画，而是需要通过图形元件来绘制小女孩？这时老师

在舞台上放置了两个一模一样的小女孩，并且以提问的方式

“1. 元件的本质是什么？2. 元件最大的特点是什么？3. 元件被

保存在哪里”了解元件的定义，使得学生能更好地体会图形元

件可以“重复使用”的优点。这就让学生更好地理解很多动画

片的重复出现多次的角色可以使用图形元件绘制，以求达到重

复使用的效果，培养学生的信息意识。

(二)合理安排教学任务，提高学生自主学习能力

教学方法是教师课堂教学中最活跃的因素。目前，案例教

学法、任务驱动教学法、讲授法、竞赛激趣法等教学方法经 常

应用在课堂教学中，但每一种教法都有各自的优越性和局限

性。教师可根据教学目标、教学内容、学生水平和教学条 件，

灵活采用适宜的教学方法，优化课堂教学，激发学生的学 习动

力和学习潜能。

在第四课《图形元件的应用》教学过程中，将任务一设计

成：自学书本 18 页，创建一个名叫“小女孩“的图形元件，并仔

细观察元件有哪几种类型。18 页中非常明确地写着图形元件

创建的步骤以及窗口截图，学生能快速掌握创建图形元件的方

式，并且在创建过程中，会特意去观察元件的类型，印象更为深

刻，远比老师上课直接告知创建步骤和三种元件类型效果好

得多。

(三)充分利用教学资源，提高教学实效

初中信息技术存在很多抽象的概念性知识，信息技术学科

也不像其他学科会有很多现成的教学资源，如果教师用照本宣

科或者纸上谈兵的方式进行教学，学生往往无法理解，因此产

生厌学的心理。比如，photoshop 和 flash 软件教学是很重要的

概念“图层”，如果教师只讲图层相当于透明的胶片，学生很难

理解并且对 photoshop 和 flash 软件的学习就有一定的阻碍。

教师想要将“图