2011-02教改聚焦

利用多媒体搞好新课标语文课教学

文/赵学生

在高中语文新课改教学中，强调知识

与技能、过程与方法、情感态度与价值观

“三维”目标的达成，强调改变“繁、难、偏、

旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、

科技相联系的“活”的知识，强调变“要学生

学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让

学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会

合作。多媒体以信息传递效率高、形象直

观，刺激兴奋，生动活泼，图文并茂，又具有

丰富的表现力和强大的交互性，便于视听

和接受，能有效地使学生由信息的被动接

受者变成主动寻求者，充分调动学生的非

智力因素，创设情境，加强学生在语文学习

中的情感体验，激发学生对语文学习的兴

趣，符合新课改的要求。

一、多媒体可以创设教学情境，提高感

知效果

通过运用多媒体的声音、图像、动化等

效果来创设教学情境，变平面的、静态的书

面语言为立体的、动态的书面语言，直观、

形象地再现事物的存在及其变化过程，使

抽象的概念具体化，使静态的画面动态化，

使枯燥的知识趣味化，从而提高学生的感

知效果，替代了过去的“繁、难、旧”教学内

容。学生变“要学”为“主动学”，激发了学习

的兴趣，积极主动的参与。

二、多媒体拓展感性认识，提高教学效果

多媒体提供了更加丰富的背景资料，

扩大了阅读容量，有效地促进读写结合。新

课改下的语文课程标准强调语文教学必须

开发课程资源，扩大学生的阅读视野。让学

生更多地学习与生活、科技相联系的“活”

的知识，借助于多媒体信息丰富、传递信息

便捷的特点，学生从“课内”走到“课外”，从

“理解”到“运用”，逐步实现书面语言向内

部言语的转化，提高教学效率。

三、多媒体提供不同层次的联系与测试

借助于多媒体巨大的存储容量和快速

处理能力，我们可以实现多层次练习和测

试，让不同层次的同学同时做与本人能力

相应的练习。既提高了课堂教学的针对性，

又大大提高了课堂的容量，从而优化课堂教

学，提高课堂效率。在新课改实施过程中，

多媒体与语文教学有限的整合，打破了传

统课堂教学的封闭性、增强教学的形象性、

生动性、开发性和感染力，对课堂教学引起

重大的变化，对课堂效率、教学效果的提高

起着不可估量的作用，而且创造了教师与

学生的新型关系。教师也可以来丰富自己，

塑造自己，跟上时代的步伐，为我国教育事

业的蓬勃发展贡献出自己的一份力量。

四、语文多媒体教学应有三方面值得

注意

1.不要过分追求多媒体课堂教学的高

密度、大容量、快节奏，导致学生消化不良。

多媒体现代教学手段的运用，确实给语文

教学带来了极大的便利。课文的背景材料，

诸如作者的生平与思想、作品创作与发表

的时代特征、作者的创作意图、作品的社会

影响与人们的评价，以及对写作技巧的归

纳与作品主旨的争鸣等等，教师都可以从

相关资料中下载。教学中需要穿插的图片

与播放的音乐，教师可以提前筛选、编码。

教师自己要补充的学习辅导材料与需要布

置的训练题，也可以预先编制。总之，在现

代教育技术条件下教师的备课、教案编写

与课件制作来得十分轻松和简便。语文多

媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事

实，这为提高语文教学效益创造了便利条

件。但语文多媒体课堂教学要恰当控制教

学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受

与消化为前提。

2.不要在多媒体课堂教学中过分强调教

师的“导”，过分突出教师的“表演”，导致学

生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时

间，缺少主动参与学习过程的机会，而只能

成为现代教育技术条件下知识的容器，培

养学生的创新思维与语感能力缺少应有的

土壤与养分。