机器人教育在高科技领域的主观作用
过去几年机器人教育在高科技领域学习取得了长足的进步，但在尝试模仿精确或复杂行为时，机器人智能体的某些策略仍然难以果断地选择操作。细想这样一项任务：机器人在桌子上滑动滑块，尝试将其精准地放入槽中。有很多可能的方法来完成这项任务，但是每一种方法都需要精确的移动和修正。机器人必须只遵从其中一个选择，还必须能够在每次滑块滑得比预期更远时改变方案。尽管人们可能认为这种任务很简单，但对于基于学习的现代机器人来说，情况往往并非如此，它们经常要学习被专家观察员描述为不果断或不精确的行为。
机器人教育提供了一种素质教育和创新教育与前沿科技紧密结合的生动形式，系统专业的将素质教育落实到位，着重培养科学态度、科学方法、科学知识，这些正是科学素质教育的初衷所在。机器人教育可以锻炼孩子思维逻辑能力，培育孩子动手创造能力，提高孩子语言交际能力，拓展孩子的行为思考方式，鼓励孩子用更完善、更全面的方式去思考问题、解决问题。 对一向主张“教育先行”的中国家长来说，意识到这件事情必要性已经不是问题，不知道如何入门恐怕才是关键。机器人在国内兴起不过是最近几年的事情，但很快的，机器人培训已经被越来越多的家庭接受，成为开发青少儿智力、培养协调能力的教学启蒙类课程中，最受欢迎的选项。
美国教育学教授霍华德•加德纳将人的智能（智力）分为言语智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、人际智能、自省智能、观察智能以及音乐智能这八个智能水平。除了音乐智能在机器人教育过程中表现的不是很明显外，其它各个智能水平都可以机器人教育活动中得以体现和提高，如：在向同学介绍自己的作品和撰写研究报告过程中提高言语智能；在程序设计和编写过程中提高逻辑数学智能和空间智能；在动手实践过程中提高观察智能和肢体动觉智能；在协同合作中培养人际智能；在失败的教训中提升内省智能等等。
机器人课程是一个让学生能力结构进一步优化和提高的教育活动
学生的能力结构通常有：想象力、创新力、创造力、实践能力、耐挫折力、思维能力，发现、分析、解决问题能力等,而每个学生的能力结构通常都会参差不齐，有的动手能力强，有的创新能力强……
机器人教育活动过程中可以让每一个孩子都能够充分发挥自己的能力特长，使该能力得到进一步提升，同时，机器人课程通过采用各种学习方式更可以使其它相对较差的能力得到提高，使学生得到全面的发展。机器人教育，对于孩子的实践能力和创新精神来说是一个很好的载体。孩子通过机器人搭建及编程，在这个过程中培养孩子对科学的兴趣，培养孩子的动手能力、团队协作能力。
综上所述，21世纪作为高科技以及互联网技术引领的世纪，创新驱动发展，人工智能必将是未来的领军行业！在人工智能时代，智能机器人在许多岗位上将取代现有的人工操作，有的岗位甚至因为人工智能的到来而彻底消亡。成长在人工智能时代中的孩子们，未来要在与智能机器人的比拼中不落下风，最好的方法就是掌握智能机器人不可能具备的能力。例如创造力、沟通能力、团队合作能力。甚至，掌握机器人编程的技能技巧，去操作和管理智能机器人。
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