张明军

摘  要：从多媒体课件的概念与特点入手，论述大学计算机教学中多媒体课件设计与制作应遵循的基本原则，从整体方案规划、课件设计、课件制作三方面阐述大学计算机教学中多媒体课件设计与制作的流程与方法。

关键词：大学计算机教学;多媒体课件;设计;制作

中图分类号：G434           文献标识码：A          文章编号：1672-4437(2018)04-0042-03

一、多媒体课件的概念与内容

多媒体课件主要指的是以计算机为中心，交互性、系统化的处理文本、照片、图形、音频及动画等多种信息的教学软件。从广义上说，所有具备某种教学作用的教学软件都能够称为课件，其中不仅要含有相应学科内的教学知识，同时还要包含计算机与学生之间的信息传输及处理，主要包含以下内容：一是向学生提示的各种教学信息;二是用作对学生学习过程加以判断、评价、处理及学习指导的各类信息与信息处理;三是调动学生学习主动性与积极性、创造学习动机、加强学习刺激的评价类信息;四是用来更新学习信息、达到学习过程把控的教学对策以及学习过程中的控制方法。课件的规模没有固定要求，较大的多媒体课件可完成对某门课程的全部教学，较小的多媒体课件则会运行几分钟，主要用于辅助课堂教学。课件可以丰富教学内容，使学生与所学知识之间的互动性增强，对教学质量的提升有着无法替代的积极作用。

二、多媒体课件设计与制作的基本原则

(一)教育性原则

教育性原则主要指多媒体课件的设计与制作应具有明确的教学目标，课件设计与制作的各个构成单元都应为教学目标服务。多媒体课件的设计与制作应以课程内容为主要依据，根据教学纲要明确教学目标。

例如，在讲解计算机硬件技术基础课程的过程中，教学目标主要是为了让广大学生在掌握计算机硬件技术基础内容的基础上，掌握某些较为重要的全新理念、全新知识点以及全新的运用模式，让学生能够在学习该节课程后具有较强的实践操作能力，同时拥有计算机运用系统的开发能力。对此，在该节课程的多媒体课件设计与制作当中，应充分体现基础性、实用性、前沿性以及系统性等特征。为了实现教学目标，在课件中可设定教学内容、上机实习、术语词典、自我检测练习、部件剖析等栏目，这些栏目不仅包含了对计算机硬件的知识解析，同时也有计算机硬件上的众多专业术语阐释。既含有对计算机不同部件的工作原理、使用维护、开发指南、技术术语以及新产品的详细介绍，也有对计算机不同部件的拆卸与安装演示，还有不同单元的自我测试练习以及系统化训练。运用这样的多媒体课件，教师可以有效指导学生进行学习，学生也可根据课件内容实施自主学习，突出学生的主体地位。多媒体课件在设计与制作当中重视的是以学生为核心，课件结构运用板块化思维，尽可能将课件设计与制作形成有效的学习资源库，并注重强化课件的交互性与界面的人性化，让课件方向能够按照教学所需进行任意调整，让课件真正变成学生的有效学习工具。

(二)集成性原则

多媒体课件主要是由文字、照片、动画以及音频等要素共同组成的多媒体制品。当前，多媒体课件结构大部分运用的是超媒体结构，大多是依托于超文本支撑，多媒体的呈现能够让文本的交互界面变得更加丰富多彩，通过多媒体以及超文本相互整合发展而形成的超媒体系统当前已经成为较为理想的知识结构及管理模式。多媒体课件的设计与制作运用超媒体结构，不仅便于广大教师操作，同时又能让教师按照现实教学情况自主选择及重新编排相应的教学内容。当代多媒体的动态仿真、动画技术以及图像等方式，可以让多媒体课件更加形象地展示教学内容并且能有效吸引学生的注意力，有利于教学效率的提升。在课件设计与制作过程中，应尽可能多的选择某些内容抽象、以往教学中无法清晰表达或学生理解困难的内容，利用现代化多媒体技术来解决传统教学中的各种难题，增强教学的整体效果。

例如，在操作实践单元中，为了向学生阐述不提供典型芯片组的对应结构，可通过清晰的照片，根据对这些照片的比较、分析、观察，让学生更加直观地了解各种芯片组的特征，真正掌握了芯片组当中主板靈魂的重要含义。再比如，指令的执行过程讲解，由于知识点过于抽象，教师可通过动画的形式，边播放边讲解，让学生在动画当中深切体会接受指令、研究指令以及执行指令的整体过程。

(三)互动性原则

多媒体课件应构建良好的交互界面，并具备一定的可编辑功能，让广大师生真正能够与计算机系统展开深入地交流与沟通。教师和学生利用交互界面录入相应的信息，而计算机根据交互界面展示相应的教学信息，交互界面主要体现形式为图标、窗口、菜单以及按钮。便捷的人际互动功能可为广大学生提供更好的个性化学习环境，让学生按照自身的学习能力来调整整体学习进度与难易程度。教师可按照当下学生已有的认知基础，构建具体的问题情境，引导学生上机的学习兴趣，同时搭配相应的反馈训练，及时帮助学生解决问题，逐渐增强学生的自主学习能力以及分析与解决问题的能力。

运用现代化多媒体技术创编针对性较强的练习，能够达到较为显著的训练效果，这是传统训练模式无法做到的。其最为成功之处在于充分将学生被动的学习状态转变成主动学习状态，将抽象性的知识转变成具体知识，利用娱乐性质的强化练习调动学生的积极性与主动性。需要注意的是，多媒体教学课件一定要在规定的环境下运行，以此来确保多媒体教学在实际教学过程中达到预期目的。在正常环境下，多媒体教学课件应运行流畅，能完成预期的各项教学活动，课件应具有一定的容错能力，当使用者没有按照规定进行输入时要具有相应的抗干扰能力，并具备科学有效的处理方法。

三、计算机教学中多媒体课件设计与制作的详细流程与步骤整体规划

每个多媒体教学课件在设计与制作之前，都应对具体需求、实现目的及物质资源进行全面系统的分析与研究。在深入研究之后，制定整体的设计方案，这是教学观念能否运用计算机技术成功实现的关键性问题。应尽可能、最大限度地发挥多媒体的技术优势，将文本、照片、动画、声音及视频等要素进行有机整合，以此来体现教学内容和方法。课件设计

大部分的多媒体课件依旧可根据以往教学环节，将课件划分成不同的知识点，各个知识点的教学又可分成知识教学、技术教学、问题教学等，不同知识点在多媒体制作中所运用的材料形式、页面设计与制作等同样属于课件设计工作的范围，设计的最终结果以课件脚本为主。课件制作

1.材料的挑选与设计

多媒体课件应尽可能地运用声音、照片、视频、文字及动画等要素。声音材料中一部分是用来阐释教学内容的相关词汇，用录音笔进行记录不仅能够让多媒体课件变得更加丰富，同时还能增加学生的印象，以加强对知识的记忆;视频材料大多数情况下是将所拍摄的具体节目利用视频信号采集卡将其转变成AVI等其他格式的文件，并利用Premiere软件进行重新编辑处理后，在集成过程中适当插入到多媒体课件中;动画材料通常是计算机利用应用软件人工设计制作出来的，主要用作模拟现实世界中无法直接观察与看到的现象，一般有二维动画与三维动画两种类型;照片及各种图形也是多媒体课件中不可缺少的元素之一，可以利用扫描仪器直接将现成的印刷照片、幻灯片及图像等进行扫描，或使用Hypersnap- DX截图软件直接从屏幕当中进行截取，采集的照片及图像可利用Photoshop进行后期处理，直到效果满意为止。如果没有可直接使用的照片及图像，就需要利用绘图软件进行绘制，通常精准的图形使用AutoCAD软件进行绘制。如果对二维图像有着特殊的效果要求，则可利用Photoshop软件来绘图。利用3DS MAX软件来绘制的三维效果图通常能够达到预期的效果，而较为简单的图形可使用Windows系统自带的画笔来绘制。需要注意的是，图像以及图形最好保存成JPEG、GIF或是TIF的格式，这样才能充分保证文件的存储量较低，同时还能够兼容HTML超文本语言。

2.开发工具的筛选

當前，多媒体课件设计与制作的工具软件选择性较大，不同类型的多媒体课件制作软件和语言都有着不同的特征，能够满足各种教学目标、教学规划及课件应用场景的需要。常用的多媒体课件设计与制作工具有几下几种，其一是Authorware多媒体制作软件，这是一种流程图形式的多媒体创作工具，可以更加便捷地将文字、照片、视频、声音以及动画等要素整合到一起，共同构成可执行文件并完全脱离制作环境，直接运行在Windows系统下。由于Authorware简单方便、容易掌握制作要领，同时有着完善的功能，在多媒体课件设计与制作过程中有着广泛的应用。其二是 Visual basic多媒体编程语言软件，其操作方式灵活，连接多媒体材料便捷、简单，能够迅速建模，充分实现动态化演示，还能够完成其他软件无法实现的工作。其三是Powerpoint演示软件，主要用于制作电子教学档案的Office的程序，其制作方法简单、制作时间较短、插入材料较为便捷，并且能够做出较为满意的特殊效果，被广泛运用在大学生计算机教学的多媒体教室当中。其四是 Flash和Frontpage，这两种软件均是多媒体网页设计与制作软件，因为他们所设计的软件较小，图像较为清晰，因此设计的软件更加容易在网络平台中运行。

3.多媒体课件制作

按照制作脚本，运用挑选的合适工具与软件开始制作多媒体课件，一般步骤为：创立文件、内部制作材料、导入或者链接提前制作好的各类媒体材料、设计交互、制作成效及最终的打包。

4.网络平台上传

向网络化方向进行发展是大学计算机教学中多媒体课件运用的必然发展趋势，所设计及制作的多媒体课件应积极主动地及时上传到网络平台中。对此，上传到网络平台上的课件容量不宜过大，照片与动画都要进行适当压缩，并利用flash进行制作，这样既能确保图片的清晰度，又适合在网络平台中运行。运用Frontpage制作的课件通过超文本语言的编程，教师可在任意时间按照自身教学的实际情况对教学内容进行重新组合及更新，以此来避免课件保守、修改难等问题，更加适合在校园网络及互联网中使用。

5.课件评价

多媒体课件的检测、评价以及调整是课件设计与制作过程中的极其重要的工作环节，这项工作事实上存在于课件设计、教学情况、脚本策划与软件创编的各个阶段中，课件评价与测试的核心还是教学内容与教育质量。评价内容主要包含以下方面：课件满足功能需求的能力;使用者对学习与实践操作效果的评价;课件调整的难易程度;课件的可转移性、可装配性以及课件应具备的人际交互作用等。

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