云计算机教学平台探讨论文

［摘要］当代社会教育事业发展迅速，并严重影响着我国综合实力的提高，所以我国必须加强对教育事业的重视，促进教育事业更好更快的发展，使更多人在教育的影响下实现人生目标。“翻转课堂”云计算机教学是一种全新的教学模式，目的是提高学生在课堂中的地位，使学生成为课堂主体，培养创新型人才，加强教师与学生之间的交流，增加课堂互动环节，为学生创造积极向上的学习环境，打破原有教学模式时间与空间的限制。通过对软件技术专业“翻转课堂”云计算机教学平台提出的原因进行探究，提出提高学生课堂收获的有效方式，让学生在教师教学中不断提升自身水平。

［关键词］软件技术专业；翻转课堂；云计算机教学平台

一、软件技术专业“翻转课堂”云计算机教学模式提出背景

软件技术专业教学内容抽象，不利于学生理解，知识点繁琐，不利于学生记忆，而且软件技术专业综合性较强，需要学生有较为巩固的理论基础，这更加大了学生学习软件技术的'难度，导致很多学生对软件技术专业非常恐惧，缺乏学习热情，学生普遍软件技术水平较低。大多学校软件技术专业相关课程时间不充足，造成学生学习时间有限，不了解软件技术专业的现象。并且教师教学水平较高但学生基础较差，阻碍软件技术教育事业的发展。在此情况下提出“翻转课堂”云计算机教学模式，目的在于拉进教师与学生之间距离，促进师生交流，有利于学生在软件技术专业取得更好发展。

二、利用“翻转课堂”云计算机提高软件技术专业教学水平的主要方式

(一)有针对性的教学，重点讲解重、难点软件技术专业学习内容复杂，教师教学任务繁重，所以教师可以课堂上侧重讲解重点和难点问题，让学生在学习软件技术方面有大致方向。教师可以利用云计算机平台每周进行一次测验，让学生在规定时间内完成题目并提交答案，节省课上时间，然后根据学生的测验结果总结问题，根据问题针对性地在课上讲解学习内容，并对下节课学习内容做出调整，加强学生对软件技术专业相关知识的掌握能力，提升学生的软件技术水平。例如，学习如何具体设计软件时，教师需要加强学生的基础训练，让学生熟悉软件设计过程，然后再让学生根据要求设计软件。在云计算机平台测验学生设计水平，根据学生测验中出现的普遍问题改变教学方向，重点讲解学生出现问题比较多的问题，让学生不断进步，最后真正做到自己设计软件，明确设计大致思路，如第一步从网络查找资料对软件进行整体构思，第二步写出具体设计流程，第三步根据流程设计软件并在完成后检验设计。在教师的推动下，培养学生设计软件能力。

(二)与学生多沟通，及时解答学生提出的问题传统教学模式只能在教室内解答学生的疑问，减少了教师与学生的沟通时间，而“翻转课堂”云计算机教学模式为学生提供了更多与教师交流的机会，让学生打破时间与空间限制能够随时对教师提出问题，最后通过教师的讲解提升自己。教师平时要与学生多交流，拉进师生之间的距离，使学生在课堂表现得更活跃。例如，教师教学生学习如何设计软件时，可以在课堂上带领学生观看关于设计软件的视频，然后根据视频提出设计软件的注意事项及具体流程，让学生根据视频学习如何设计软件，然后准备材料让学生自己动手设计与视频相同的软件，设计完成之后要求学生与视频中的软件相互比较，找到自己设计的不足最后改正，对仍存在疑问的地方，学生要勇于向教师提出问题，在云计算机平台上与教师多交流，在与教师的交流中收获知识。同时教师也要鼓励学生与自己多沟通，让学生积极提出问题，并以认真的态度解决问题，让学生在逐步完善自己的过程中不断进步。

(三)鼓励学生反馈问题，让学生在反馈中进步学生学习的目的是收获知识，不断提高自身涵养，但每个学生接受能力都是不一样的，这造成班内学生对问题理解的不同，教师要发挥“翻转课堂”云计算机教学平台的作用，让学生在平台反馈自己不会或不懂的问题，反馈教师上课过程中出现的问题，之后教师要改正学生反馈的问题，解决学生反馈的问题，让学生通过反馈问题达到解决问题的目的，在反馈问题过程中逐渐进步。例如，教师可以在云计算机网络平台做一份调查报告，让学生在调查报告中写出教师教学过程中存在的问题，自己学生过程中遇到的难题，最后教师要解决问卷调查中学生提出的问题，营造适合学生学习的课堂，让学生融入课堂，在软件技术教学中取得更大进步。总之，“翻转课堂”云计算机教学模式在我国应用越来越广泛，利用这种教学模式可以有效加强学生对软件技术专业的理解能力。利用“翻转课堂”云计算机教学对学生而言有重要意义，能够让学生在教师的督促下、云计算机的辅助下逐渐熟悉软件技术专业教学内容，更易于学生理解与记忆，培养学生的实践能力与创新能力，增强学生软件技术方面的知识，提高学习效率。提高“翻转课堂”云计算机教学在软件技术专业地位的方式还有很多，需要人类不断进行探索，国家要将此教学方式在软件技术领域更好应用，最终培养出更多创新型人才，为国家发展作出贡献。

［1］钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究［J］.开放教育研究，2016(1).

［2］汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究：以教育技术学专业英语课程为例［J］.现代教育技术，2016(8).

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