今天这篇文章，算是咱们前段时间“英文分级读物科普系列”的一个“售后服务”~什么啊，连载吗？！没错，告诉了大家哪些分级读物好，也得告诉大家怎么读呀！我就不客气地一条龙承包了~

大家都知道阅读非常重要，知道分级读物非常非常重要，也愿意花时间精力和孩子共读，但一想到“是英语啊？”，可能有些家长就犯怵了！

还有，分级读物营养丰富，教育目的性非常明显，就是要引导孩子一步一步稳稳地往语言学习的高处走。但，却不如绘本故事“卖相佳”，相对枯燥，少有跌宕起伏的情节能让孩子沉浸其中；再随手翻开一本，来来回回都是大量重复的句式，还有为了照顾孩子尽快上路的高频词设计……总之，很有可能就是——

花了很多钱，一整套一整套往家搬，可孩子兴趣缺缺，书本大多都搁角落吃灰；花了很多时间，不厌其烦地导读、伴读、陪上阅读课，孩子的阅读能力却原地打转，甚至渐渐抵触。

到底该怎么做？到底哪做错了？

我先用之前也反复提到过的“英文伴读三原则”，快速回答大家！

自己上，没商量！

咱们平台大部分孩子，估计都是有阅读班、伴读课的。但我还是想说，父母的陪伴，是什么课什么名师都替代不了的。哪怕你每天只有很短的时间能够匀给孩子。

大家想想，孩子读中文绘本、汉语启蒙，不都是咱们自己来的么？面对陌生的语言，刚开始起步的孩子，更需要父母的陪伴，带TA入门。

口语渣，没关系！

咱们这代家长，总难过那道“口语关”，一开口就别扭不自信。可没关系啊！很多成年人，尤其生长在南方地区的(比如我)，普通话也不怎么标准，或多或少都带点方言调调，可00后、10后的孩子们普通话都挺正宗，因为他们平时接触到标准语音的渠道很多啊！

So别想太多，家长的口语输入远远没有那么重大的影响，孩子总会从视频、音频等等渠道接收到更多、更正宗的输入，最后东风压倒西风，总量取胜

全英文，不强求！

有些家长觉得照着书读还是ok的，就是没办法串起来讲一个完整的故事。额，前面也说了，分级读物是教材型的，重复的句式、表达挺多，只能靠带读的人通过不同的表现、表达，来加工原材料；如果完全照着读，孩子很难感受到趣味。

所以，冒点中文完全可以！先让孩子理解这本书的内容，get到有意思的点，TA才会有进一步了解书本内容的好奇！孩子能理解大部分内容，能产生兴趣，亲子阅读就达到效果了！

用两个例子或许大家更好理解——

方法1：全英文带娃读一本书，TA听不懂，自己也别扭，娃进而不喜欢，进而没想法，进而不想学，进而有抵触……

方法2：半中文半英文的带读，娃不懂的用中文解释，书本没有的用中文拓展。娃觉得 有点意思，进而很专注，进而问问题，问题得到解答，更觉得有意思，如果类似《牛津树》这类效果和追剧差不多的读物，急吼吼地要往下读也很正常……

原则交代完毕，现在开始说方法。

咱们要有信心。带孩子读英文分级读物，无非也是读书，只不过把中文换成了英文，难度增加了一丢丢，但本质上还是相似的。

也要更用心。由于英语不是母语，分级读物的教育性也得全部发挥出来，所以，带读分级读物的细节上，需要家长更加注意，更用心，读得更细致，把知识性、趣味性都读出来。

具体怎么做？咱们带上刚才的“英文伴读三原则”挨个看。

01

读前准备

读前准备，是和中文阅读最大的不同，这个环节，专指家长的准备。其实，后面要讲的“怎么读封面封底”、“怎么读内页”、“读后拓展”，都可以在【读前准备】这个环节里，一一搞定。

读本内容的大意要心里有数

拿起一本中文绘本，随手翻一翻，大概就能知道讲得是什么。英语不是我们的母语，注定要花更多时间去弄清楚书本大意。

家长对要读的内容、基本信息有个大概了解，是基本要求。如果拿起一本不熟悉的书开读，过程中难免停顿、思考，这在孩子听起来，就有一种“出戏”的感觉。如果想用有意思的内容先把娃兜进来，那你自己一定要很熟悉内容。

5W1H原则是我们写作文的时候就在用的，用来引导孩子，检验阅读效果效果也很好。其实，它用来帮助家长做读前准备也是百试不爽——

What：大概讲了什么事？

When：什么时候发生的？

Where：在哪里发生的？

Who：主人公是谁？还有其他人物/动物吗？

Why：为什么会发生，为什么是这个结果？

How：解决了什么问题？最后结果是什么？

家长自己了解了，讲出来才顺畅了，孩子心里的疑惑和提出的问题都很快得到回应和解答了，TA才更有信心跟着你一起读下去。

关键词汇、基本句式等语言知识点

这一点，就和中文阅读完全不一样了。我们之前掰过的大牌分级读物，几乎都属于教材型读物，学习性、目的性强强联合，不好好“备课”，hold不住。

经典大牌的分级读物一般会把重点词汇、句型罗列出来，虽说省事不少，still，咱们还是得先自己搞搞清楚。

因为你随便扫下来几页，可能会觉得它非常简单。但细看，就能发现很多重复的词、句。这些不断重复的句型，就是一册书的重点，家长一定要心里有数。如果没好好准备，读一本书很快就过掉了，漏掉了。

多说一句。绘本一般没有这个设计，家长得自己筛选出重点词汇、句型，可以打印出来，夹在书中，或自己收起来。这样无论读多少次，“教案”在手，重点都有。

当孩子对书本内容比较熟悉、大部分能理解了后，吃不够，这时，你完全可以拿出一份拓展知识点。拓展思维、常识思维、常识类的拓展，家长可提前告诉孩子，或者在读完后提出挑战。

举个例子，读到《Reds and Blues》这本书时，可以借机和孩子一起了解生活中的red和blue，拓展到其它颜色的学习，或者问问孩子“Which color do you like the most?/你最喜欢哪个颜色啊？”

准备引导的问题

读之前有哪些亲子间的讨论？

读封面、封底要问些什么问题？

读内页要问什么问题？

内页中的插图有什么需要特别引导的？

每一页怎么衔接？

读完一本后又该问什么问题让孩子发散思维？

……

这些问题，除非是专业的幼儿英语教育者，一般家长还是建议提前准备准备，以免脑袋一时半会儿转不过来。

问题的形式也是五花八门的，但总体来说，大家可以朝着这5个方面去准备问题：

预测 (Predict) ：根据书里已经给出的信息，去猜想接下来会发生什么。

推断(Infer)：根据书里已经给出的信息，再加上自己平时积累的背景知识，经验经历，去猜想书里并没有提到的信息。

形成图像(Visualize)：通过描述性的语言，让孩子在脑中形成画面感。

联系 (Connect)：联系“孩子已经知道的、已有经验的”和“书本内容”。

归纳概述 (Summarize) ：找到或提炼出书中最重要的信息。

当然咯，也有的娃本身就是十万个为什么，解答完TA的问题后，咱还是得回归主线，继续学习。提前准备问题，也是防止被娃带偏了节奏。

牛津树 v.s 大猫的读前准备。重点词句、读前、读中问题都大概考虑到了，家长拿到手只需要根据实际情况来增删。

以上读前准备的资料，有的网上有相关资料的，大家可以多找找，没有的话，还是得自己来了。

02

封面、封底怎么读

分级读物的封面封底一定不能小觑！和其它书不同，分级读物封面封底的的信息量非常之大，暗含许多设计和巧思。所以拿到书先别急着翻页，先引导孩子留意上面的信息，对引发阅读兴趣，引起内容思考非常有用。

观察封面/封底

我们可以引导孩子这样观察封面 ：

● Who is this?

● What is he doing?

● What is he reading?

● What else can you see on the table?

● Let’s see what’s on the table. This is ... this is.... and this is ...

● Chip is reading a recipe! So why the title is shopping, not cooking ?

● Let's check what happened today！

……

猜测内容

● 看见了什么？

● 一共有几个人呢？

● 她正准备做什么？

● 除了人物，还有些什么？

● 你能猜到这是什么地方吗？

● 咱们再一起读读这本书的标题吧！

● 现在可以告诉我，她准备做什么吗？

有的读物，封底也值得细细品读。

这里想再次猛夸一顿《牛津树》，不愧是几十年的经典读物，设计上的每个细节都值得细细研读。《牛津树》的封底，最好连着封面一起观察、思考。仔细看看封底小人，这可是内容的剧透哦！

Kipper怎么了？

Biff在干嘛？

Chip在玩什么？

03

内页怎么读

分级阅读是个让家长又爱又恨的的东西，爱的是跟着一级一级读，英语肯定进步；恨的是，一级一级跟着读下去，不容易，重复太多，让娃兴致勃勃地主动翻页，也不容易。

因为它的知识点就摆在明面上，高频词、重点句式，blablabla。而精心设计的内容多半藏在插图之中和文字之外。照着念？肯定无趣。自己发挥？担心跑偏。到底怎么读？方式很有讲究。

语调起伏，带动沉浸阅读

中文读物的话，你很熟悉，就算不熟悉，看到形容词、语气词，条件反射也能读出情感。英文就不一样了，看到词汇你得先反应一下这是什么意思，再放在语境里想想这该是什么情绪。而分级读物最大的特点，就是重复。如果没反应过来，没好好准备，一直在读同样的内容，孩子喜欢才怪咧！

我之前给大家推荐过一个牛津树的伴读课，选它的最大理由，就是那位带读老师能把看起来平平淡淡，又反复出现一个词组的故事，讲得跟过山车一样起伏跌宕。

比如，一家人第一次看见杂技表演时，Chip发出的“one wheel”应该是惊叹！

第二次说出“one wheel”的Chip，语气应该是炫耀又急切的，因为手中的陀螺不知道什么时候就掉了……

第三次说出“one wheel”的是妈妈，她看到了爸爸骑车自行车玩杂耍，应该是吃惊大叫了一声，这一声吸引了孩子们看到了爸爸的绝活。

观察图片，理解故事关键信息

我认为读物的精彩之处，在于那些“没有说出来的内容”。文字没有写出来，就需要家长带着孩子好好观察。

分辨人物的情绪，关注文字之外、图书之中的细节，这样读下来的一本书，一定比别人更厚，相应地，孩子的理解也更深。

大家看看这幅图，虽然只有两段字，但页面里的信息量可不小。

● 先看妈妈，妈妈骑着什么？手中拿着什么？那她在干什么呢？是不是也在模仿杂耍？你看她颤颤巍巍的，估计也担心自己掉下来~

● 在看旁边的狗狗floppy，也开心的大叫起来。它的叫声，是不是吸引了邻居家的小狗呢？是不是邻居大叔又悄悄冒出来，正暗中观察呢？

● 结合上一页看看——妈妈单手操作的难度比较大，而Chip刚刚是和姐姐合作完成的，所以他朝妈妈竖起了大拇指。

● 结合下一页看看——姐姐Biff笑得比谁都开心，我猜她一定是从妈妈的做法中受到了启发！果然，接下来Biff找来了滑板车玩起杂耍来。为了安全起见，她还带上头盔了呢！

提问互动要有难有易，由易到难

刚开始接触分级读物的时候，父母和孩子的互动，可以轻松一点，哄孩子也没什么问题；越往后面的级别读，互动就越需要抓重点、动脑筋。比如，这里说“the children were unhappy”，那观察内容，可不可以用不同的词来表示unhappy呢？

语言和文化背后的故事

比如《Good Old Mom》这个故事讲的是妈妈一步一步装扮成圣诞老人的故事，正是让孩子了解中西方不同节日的好机会。可以通过妈妈的装扮步骤，先来了解圣诞老人长什么样~

熟悉标点符号，以及代表的语气

看下面这张图，3个感叹号，2个大写的单词，还有一个字号超大，这代表了什么呢？是蛋壳声音越来越大了吗？这样下去，蛋不会有危险吧？

不需要一味的意译内容

到这里，爸爸妈妈厉害的语言功底就可以拿出来了。结合整篇文章的语境，再稍微展开一点，用描述性的语言来翻译，孩子会更有感。比如，讲到下面这页的时候，你可以这样翻译：

“Chip想要一只老鼠做宠物。”

“Oh不不不！大家都接受不了！你看，爸爸和妈妈眉头都皱得老高了！因为他们觉得呀，老鼠是害虫，不能养在家里。姐姐Biff也不乐意，因为老鼠太小了，没办法像狗狗floppy一样可以溜出去玩。弟弟Kipper坚决不同意，他太害怕毛茸茸的老鼠了，你看他都吓傻了！”

04

读后拓展

好的分级读物，一般也带有拓展内容，比如走迷宫、思考题。但除了这些，家只能做的，能把英文伴读设计得更有趣的、更扎实的小技巧，还有很多很多。比如：

● 分角色朗读(这次换孩子当妈妈，你来当Chip)

● 学习高频词(said表示你说过了什么话，你能数数书上有多少个said吗？)

● 总结故事(书上哪一页你最喜欢，为什么？)

● 阅读收尾(画出两个连续场景，DIY上对话泡泡图)

有一定基础的孩子，还可以：

● 读完一册书后，尝试参考故事中的时间循序，来讲述一件事情(中英文都可以)；

● 尝试从Non-fiction读物中，整理出关键信息；

● 任意代入一个角色的视角，用第一人称复述故事……

更多形式有趣，效果也不错的读后拓展，大家可以参考我年前写的这一篇文章，里面有许多“具体怎么做”。就从一本孩子最喜欢最熟悉的读物开始，试着把分级读物读得更扎实吧！顺便，还可以锻炼孩子的表达能力哦：

10个超有趣亲子阅读小方法，照做就有奇效！

有家长问我，一本书到底读几次才能读出突飞猛进的效果啊？

我的回答是，看情况。世界上很多难题都可以用“看情况”这三个字来解答，教育本来追求的就是个体差异化，所以，更该看情况。

你家里一定有那么1、2本书，是孩子超级喜欢的，愿意一直读一直读下去，甚至读几十遍，全篇背下来。挺好的，这也是很好的学习方式，支持孩子就对了。况且，还能通过五花八门的读后拓展，精读这本书。

同样，也有一些书，孩子看了一眼就扔开了，没兴趣了，可你觉得那本书很重要，怎么办？Let it go吧，但你自己得记住，这本书还没有认真读过，过段时间，再悄悄摆出来，总有一天，能把它从to-do list里划掉。

怎么样，今天的“售后”大家还满意不？

我只是抛砖引玉，

相信大家都有自己的带读诀窍和心得吧，

在留言区晒出你的英文亲子阅读小诀窍吧！