多图预警！

作者简介：深圳一所公立高中的生物老师，日常是备备课，读读书，打打球，吹吹牛。

我将从以下几个方面介绍我是如何使用思维导图的。

1.我平时用思维导图来做什么？

1.1备课

• 这是我用思维导图做的最多的事情，以高三一轮复习光合作用为例吧。记录自己每节课的授课思路对自己的专业素养提升是非常有帮助的。

1.2读书笔记

• 用思维导图拆分组合，形成自己的思路。这是我的关于《学习之道》的读书心得，链接是我根据我的思维导图写的文章。

1.3会议记录

• 很多会议枯燥无味收获甚微，抱着既来之则安之的心态我一般会试着去整理以下会议主讲的主要思路。5分钟后，如果还有兴趣，我就会继续整理下去；如果觉得没意思，就果断放弃，应付了事。

1.4讲演与PPT制作思路整理

• 思维导图对流程安排，属性分类这一块还是挺好用的。有一次学校安排我进行一次关于读书的分享活动，我就先自己绘制了一个简单的思维导图，并以此制作PPT和设计演讲思路。家中有粮，心里不慌。

1.5资料整合

• 我觉得这是思维导图工具最方便的一个用法了，很多高中生在生物学习中可以尝试一下。

2.我用什么来绘制思维导图

2.1 最便捷的操作方法：纸与笔

• 我的笔记本是这样使用的：首页记录标题，时间，重要知识点。第2页和第3页连页做思维导图，第4页留白，做备用补充用。如果涉及内容比较到，我会将第3页和第6页合并（用胶带粘一起，裁开第6页）变为2、3、6三联页，第4页和第5页留白。留白很重要，只有留白充足，你之后才会去重看，去补充你的思维导图。

• 当然，如果你觉得用笔记本不够大，那就试一下用A3纸吧。

• 这也是我极力推荐高中生复习整理所用的方法，不需要面面俱到，不需要抄写完整句子，用关键词或者用课本、资料的页码来做索引就足够了，重点是思维重组，而不是思维导图的形式。

2.2 XMIND-ZEN

• 这是我使用的思维导图工具，试用版基本够我用了，如果你觉得角上的试用版不舒服，在角上加一个空白分支，再在图里面把它裁掉就好。

3.对于思维导图工具的几点思考

3.1思维导图是我们学习的工具，不是目的

• 我们的目的是学习，不是制作思维导图。思维导图是工具，是手段，不是学习的目的。我们只是利用思维导图来对知识进行属性上的拆分，内在元素的联系分析，思考与其他知识的关联，将知识定位在我们原有的知识体系中，以此来加强学习效果，完成学习过程。

3.2思维导图的强大之处在于对一个事物属性的拆分与重组

• 举一个特别简单的例子，那个穿着黄色连衣裙的18岁少女和她旁边穿着黑色西装的85岁老头是一对恋人。我们可以就性别、穿着、年龄对这句话所含的信息进行拆分与重组。

3.3思维导图模拟了人类大脑的学习过程

• 思维导图的扩散性与大脑的学习过程类似，大脑的学习与神经元细胞间新突触的形成有关，本身就是一个发散与链接的过程。有一些头脑风暴发散思维的训练就非常适合使用思维导图工具来完成。

3.4思维导图方便新知识的学习

• 保持思维导图的更新，给自己的思维导图开个口，留一个链接其他思维导图的路径。在学习新知识的时候，思考与原有知识体系有什么联系，用已知体系去构建我们的新知识，不断扩充自己的知识储量。通过有限的例子，有限的已知条件构建出一条普遍规律，并试着去解决未知问题，我们的大脑就是这样工作的。如果你的思维导图与学习实质是契合的，你的学习效果也会达到最好。

3.5信息汇总类思维导图可以适当借鉴别人的

• 信息汇总类的思维导图类似于目录索引，如果你只是想用目录查找你想要的资料在哪里，完全可以去借鉴别人的思维导图。下图是高中生物课本中很多同学会忽略掉的小知识点（图8节选），你来借鉴此图查漏补缺完全可行。

3.6记忆他人的信息整合类思维导图没有意义

• 由于每个人看待事物的角度和程度都不同，对事物的理解也有所不同，而思维导图呈现的是一个人的思考过程，是思维（mind）的地图（map），这张地图也因人而异，因此去记忆别人的思维导图并没有多大意义。看别人的思维导图时，要去思考别人是如何思考的，学习他人是如何来拆分重组复杂信息的，这才是学习思维导图的精髓。
• 思维导图就如同学习知识，别人的始终是别人的，只有完成了“输入，内化，可输出”三阶段后，才能为我所用，才能算作真正的属于自己。

以上，是我对思维导图工具的一些简单应用和肤浅思考。如果有在读的学生，看到这篇文章，还对自己的学习起到了那么一点点小小作用，我也就很知足很欣慰了。