职高计算机应用基础教法初探.doc

职高计算机应用基础教法初探 摘 要 职高计算机应用基础教学，不仅要让学生了解计算机发展、全面掌握计算机的基础知识和操作技巧、形成个性化发展，还要进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识、培养学生的自学能力和创新能力。在职业学校怎样让学生学好计算机应用基础这门课，完成教学目标，要激发学生兴趣，实现目标；注重上机实践，培养学生的动手能力，让他们掌握一种自我探索、自我学习的方法。 关键词 计算机应用基础 教学 协作学习 因材施教 《计算机应用基础》课程不仅要使学生快速全面地掌握计算机的基础知识和操作技巧，形成个性化发展，还要使学生运用计算机知识促进交流与合作，拓宽视野，形成解决实际问题的能力，这与传统的课程理念、教学方式、评价机制等存在较大的差别，在我们这个教育基础薄弱地区实施起来困难颇多。怎样才能更好的完成教学目标呢？几年来，在教学实践中，我经历了困惑与希望并存，焦虑与喜悦同在的探索，取得了较好的效果。 一、实施课改，有“虎”拦路 (一)学科零起点 我校的学生大部分来自农村，为了了解学生的计算机基础，首节计算机应用基础课上，我发调查表让学生评价自己对视窗操作系统、常用office软件、网络常用工具等的熟悉程度。我所教的4个教学班收集起来的结果大同小异，一个60多人的班，除了3、4个人会上网玩游戏，3、4个学生了解一两个应用软件，其余学生在计算机这门学科上的起点为零。 (二)学习方式不适用 来自农村的学生，大部分长期习惯了“听课、阅读、作笔记，作练习”的学习方式，对于我在课堂上所提出的交流、探索等教学环节反映较为冷淡。 (三)教学硬件不足 要想学好计算机应用基础，经常上机实践是关键，可我们学校只有一间机房，配备有60台电脑，其中小部分还常出现故障，而每班人数均超过60人，需要上机的班级又多，“僧多粥少”、人机比例失调，给教学的开展带来可诸多不便。 二、大胆尝试，赶走“拦路虎” (一)互助除零 面对大部分学生的零起点问题，第一学期我采用小组的教学方法，也就是导生制协作学习模式。根据调查表反映出的学生水平，我让对计算机比较熟悉的同学担任小组长，让这些小组长在老师的指导和组织下，以小组为单位与其他学生互相协作学习以完成教学任务，充分发挥这些小组长的优势，让零起点的同学在这些“小老师”的帮助下快速跟上教学进度，缓解了 学生原有计算机水平存在差距的矛盾，半学期后同学们基本都能跟上课堂的节奏。 (三)以过程评价促进学生学习方式的改变 上理论课时，为调动学生主动参与教学的积极性，改变“沉默是金”的现象，我在课堂上引入主动发言送奖分的机制，奖分的多少由发言的精彩程度决定。上操作课时，对于小组完成的任务，具有良好合作精神或合作成果有独创性的给予集体送分，不能如期完成或不能很好合作完成的实行集体扣分：如发现学生能很好掌握所学知识而进行与课堂教学无关的操作，则实施必要的扣分制度。 (三)轮流上机凸显公平 人机比例失调、上机次数较少是影响计算机教学的一个现实问题。在办学经费紧缺、设施设备欠缺的情况下，教师运用好公平这一尺度，无疑是解决这一矛盾的一种方法。我在上操作课时，所采用的方法是“轮流上机法”，如这一周所有座位位号为1的同学与同桌共用一机，下周则座位尾数为2的…..如此，学生均能欣然接受教师的安排。 三、边学边用，激发学生兴趣，实现目标 计算机学科在即学既用方面独具优势。作为一种工具，学习计算机不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中可以充分提高学生的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，如用“画笔”进行美术创作，用Word等文字软件设计贺卡、办报，用Music作曲，用Excel分析班级成绩，用Internet进行信息交流等，这种边学边用的教学方法既有利于完成计算机课程的教学任务 ，又有利于开发智力，促进学生主动发展。 “兴趣是最好的老师”这句话可以说是尽人皆知，而计算机学科恰好正具备了这种特点和优势。其魅力在于能将声音图像，文字动画的不过表现形式通过视觉的刺激传递给学生，这些内容正符合具有对新事物无限好奇，喜欢探索的青年学生的心理，容易被他们理解和接受，这样学生的学习兴趣容易被激发起来，当然计算机所涉及的各个版块如Word、Excel等并不是都具备吸引人的颜色、动画和各种效果。 像Word的排版、Excel的数据计算等理论知识就具有枯燥性，这就需要教师不断更新教学理念，学会运用现代化教育手段，让不好学的好学起来，不直观的变的直观，比如讲解Word功能时，我先在大屏幕上演示了一份Word编辑的精致画报，既有文字又有图像，色彩效果非常棒，教室中马上一片惊叹声。然后引导学生在课上把知识内容逐步拆开，分解讲解勾画