教师资格证科目二备考重点总结

教育基础知识

教育概述

1：教育的含义

2：教育的概念（广义狭义）

3：教育的基本要素

4：教育的属性

5：教育的功能分类

6：教育的起源

7：教育的发展历程

教育学的产生与发展

1：教育学的发展

教育与社会发展

1：生产力对教育的制约作用（龟速构防守）

2：教育的经济功能（两再一新促生产）

3：社会政治经济制度对教育的制约（体内性质两权一亩地）

4：教育的政治功能（人鱼公主促政治）

5：文化对教育的制约与影响（慕容芳治痛经）

6：教育的文化功能（两传选新促政治）

7：学校文化

8：人口对教育的制约与影响

9：教育的人口功能

教育与人的发展

1：人的发展内容包含

2：个体身心发展的一般规律

3：个体身心发展的动因

4：影响人身心发展的因素

5：学校教育在人的发展中起主导作用的原因（三有一训练控制很全面）

6：学校教育在人的发展中起主导作用的表现（严规范塑个性）

第五节 教育制度

1：教育制度的概念

2：教育制度确立的依据

3：学校教育制度的类型

4：我国学制的沿革

5：现代教育制度的发展趋势

第六节 教育目的

1：教育目的的重要作用

2：教育目的的结构层次

3：教育目的的功能

4：有关教育目的的理论和主要观点

5：我国确立教育目的依据

6：全面发展的教育的组成部分

7：素质教育的概念

8：素质教育的基本内涵

第七节 教育研究方法

1：教育科学研究的基本方法

中学课程

课程概述

1：课程的概述·

2：课程的概念

3：课程的类型

4：课程理论流派

5：制约课程开发的因素

课程管理

1：课程设计的两种模式

2：课程的目标取向

3：课程内容组织形式

4：课程内容的文本表现形式

5：课程评价的主要模式

基础教育课程改革

1：新课程改革的核心理念

2：新课程改革的理论基础

3：新课程改革的具体目标（方平的关节有内功）

4：新课程改革的课程结构

5：综合实践活动（一研二社二技）

6：学生观（两独一发）

7：教师观（见醋放盐）

8：教师教学行为的变化（赞助盒饭）

9：教学观（学习过人）

10：新课程改革背景下的评价观（内母猪过重方去嫖）

第三章 中学教学

第一节 教学概述

1：教学的定义教师的教和学生的学

2：教学与教育的关系部分与整体的关系教学与智育的关系教学是智育的主要途径，但不是唯一途径

3：教学的作用和意义
4：形式教育（重智力）和实质教育（重知识）

5：我国现阶段的教学任务

第二节 教学过程

1：教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程

2：教学过程的本质

3：学生认识过程的特殊性表现在哪几方面

4：教学过程的基本规律

5：教学过程的结构（机灵巩运茶）

第三节 教学原则和方法

1：原则（冯巩找阴凉，寻思理直发）

2：启发性原则贯彻此原则的要求

3：循序渐进原则贯彻此原则的要求

4：量力性原则贯彻此原则的要求

5：理论联系实际贯彻此原则的要求

6：中小学常用的教学方法

7：‘教学方法选用依据

第四节 教学组织形式和教学工作基本环节

1：常见的教学组织形式

2：教学工作的基本环节

3：备课要做好三方面的工作三备三计划

4：上好课的具体要求（慕容芳气购泰语书）

5：布置课外作业的要求（盒饭要凉）

6：课外辅导

7：学生学业成绩的评价方式教学测验指标

第五节 教学模式

第六节 教学评价

1：教学评价的分类

第四章 中学生学习心理

第一节 认知过程

1：注意的概念

2：注意的功能

3：注意的分类

4：注意的品质

5：注意规律在教学中的应用

6：中小学生注意力的培养（争取发扬良好的心理习惯）

感觉的概念（感觉是直接作用于感受器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映）

7：感觉的种类（外部感觉内部感觉）

8：感觉的一般规律（感受性感觉阈限二者呈反比关系）

9：感觉的相互作用（同一感觉的相互作用不同感觉的相互作用）

知觉的概念（直觉是人脑对于请直接作用域感觉器官的事物的整体属性的反应）

10：知觉的种类

11：似动知觉的种类

12：知觉的基本特征

13：观察的含义·（观察是人的一种有目的、有计划、持久的直觉活动）

14：观察力的培养

15：感知觉在教学中的应用

记忆的概念记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程

16：记忆的主要类型

17：记忆的过程

18：遗忘的原因

19：遗忘的规律

20：影响遗忘进程的因素（人才请发誓）

21：良好记忆品质的特点

22：提高记忆能力的方法（多方精理组目的）

思维的概念思维是人脑对客观事物的本质属性和内在联系的间接概括的反映

23：思维的特征间接性概括性

24：思维的分类

25：思维的基本形式（概念判断推理）

26：为题解决的一般过程

27：影响问题解决的主要因素

28：一高问题解决能力的教学

29：创造性思维的特征

30：创造性的培养

31想象的分类

32：培养学生想象力的方法

第二节 习概述

1：学习的实质学习是个体在特定的情境下由于经验或反复训练而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变

2：学生学习的特点

3：学习的分类

4：知识的类型

5：技能的概念技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式

6：技能的分类

7：操作技能的特点心智技能的特点

8：操作技能的形成阶段

9：操作技能的培训要求

10：我国关于心智技能形成的理论

11：心智技能的培养要求

第三节 学习理论

1：学习理论的分类（行为主义学习理论认知学习理论建构主义学习理论人本主义学习理论）

2：行为主义学习理论

（一）巴甫洛夫的经典性条件作用论实验两种反射规律

（二）桑代克的尝试—错误说实验规律

（三）斯金纳操作性条件作用理论实验强化规律程序教学的原则（小鸡自己滴）

（四）班杜拉观察（社会）学习理论实验观察学习的分类强化的分类

3：认知学习理论

苛勒的完型顿悟说实验：大猩猩叠箱实验观点： 1：学习是通过顿悟过程实现的 2：学习的实质是在主体内构造完型
托尔曼的认知—目的说实验结论有目的认识地图 S-O-R
布鲁纳的认知—发现说一实质二关键三过程四原则
奥苏贝尔的有意义接受学习实质条件（想有意义）先行学习者策略

4：建构主义学习了理论知识观学生观学习观

5：人本主义学习理论学生中心模式又称为非指导模式，教师的角色是助产士和催化剂

6：‘营造良好课堂气氛的方法（真梧桐）

第四节 学习心理

1：学习动机是直接推动学生学习的内部动力

2：学习动机的结构学习需要+学习期待

3：学习动机的功能

4：学习动机的分类

5：学习动机与学习效率的相互作用

6：学习动机理论

7：学习动机的培养（需要成就我努力）

8：学习动机的激发

9：学习迁移的分类

10：影响迁移的主要因素

11：促进学习迁移的教学

12：学习策略的分类、

13：学习策略训练的原则（煮花生，特见效）

第五章 中学生的发展心理

第一节 中学生认知发展阶段与教育

1：皮亚杰的认知发展理论发展的实质发展的结构

2：皮亚杰的认知发展阶段理论 4个阶段（爱奇艺敢签巨星）

3：皮亚杰的认知发展阶段理论的教育价值

4维果斯基的理论与教育（个性的形成是心理机能发展的重要标志最近发展区）

5：个别差异与因材施教（认知风格）

第二节 中学生情绪与意志的发展

1：情绪的特点

2：情绪的分类

3：情绪的理论

4：中学生情绪的发展特点

5：情绪调节的方法

6：情感的分类

7：情绪与情感的区别情绪与情感的联系

8：意志行动的基本阶段

9：动机冲突

10：良好意志品质的培养（异性难约真自我）

第三节 中学生的人格发展

1：人格的特征

2：人格的结构（气质（气质来自于先天遗传）性格自我调节）气质没有好坏之分主要来自于先天遗传性格是个性的核心

3：气质的类型及教育方式

4：性格的结构特征

5：自我调控系统的三个子系统

6：自我调控系统的发展阶段

7：人格特质理论内容

8：弗洛伊德的人格三我结构

9：奥尔波特的人格特质理论（人格特质的分类个人特质内容）

10：卡特尔的人格特质理论（分类）

11：ABCD型人格理论 A型 B型人格解释

12：人格发展理论（一）弗洛伊德人格发展理论（口唇期）（二）埃里克森社会性发展阶段理论（婴儿期到青春期）

13：影响人格形成的因素

第四节 中学生的能力发展

1：能力的分类（按能力的构造分发展趋势不同）

2：影响能力发展的因素

3：能力的培养（早早训练，创设才力）

第五节 学生的异性交往

1：中学生异性交往的特点

2：正确处理异性交往

第六章 中学生心理辅导

第一节 中学生的心理健康

1：心理健康的概念（心理健康包含的两层含义）

2：心理健康的特性（心理健康是动态的心理健康是相对的）

3：中学生的障碍性问题

4：抑郁症恐惧症焦虑症强迫症网络成瘾概念及治疗方法

第二节 中学生心理辅导的方法

1：心理辅导的目标

2：心理辅导的途径

3：心理辅导的原则（1：面向全体学生原则 2：预防和发展相结合原则）

4：心理辅导的主要方法

第三节 压抑与挫折

1：压力产生的来源

2：常见的挫折的应对方式有哪些

第七章 中学德育

第一节：中学生品德心理的发展

1：品德的实质

2：品德和道德的关系（联系和区别）

3：品德的心理结构（特征）（道德认识道德情感道德意志道德行为）

4：品德形成的一般过程

5：影响品德发展的因素（外部条件和内部条件）

6：伦理道德是道德发展的最高阶段八年级是品德发展的关键期

7：促进中学生形成良好品德的方法（说好约架罚演猪（组））

第二节 道德发展理论

1：皮亚杰到的发展阶段论（研究方法阶段（前他自公））

2：科尔伯格的道德发展阶段论（三水平六阶段）

第三节 德育工作

1：德育的含义（广义狭义）

2：德语的内容

第四节 德育过程

1：德育过程的概念

2：德育过程的构成要素

3：德育过程与品德形成过程的关系

4：德育过程的矛盾

5：德育过程的基本规律

第五节 德育的原则、方法与途径

1：中学德育的原则（陶行知集体疏导一连学生，积极守纪律，才有尊严）

2：疏导原则的贯彻要求

3：尊重学生与严格要求学生相结合的原则贯彻要求

4：‘知行统一原则的贯彻要求

5：依靠积极因素、克服消极因素的原则贯彻要求

6因材施教原则的贯彻要求

7：中学德育的方法（说实情，评示道）

8：中学德育的途径（一教二班三活）

第八章 中学班级管理与教师心理

第一节 班级与群体

1：群体的心理功能

2：群体的分类

3：班级的概念

4：班级的地位

5：班级体的发展阶段：组合法术

6：一个良好班级体的特征

7：培养班级体的方法

第二节 课堂管理

1：课堂管理的功能

2：课堂管理的基本模式

3：课堂管理的影响因素

4：课堂结构的三大要素

5：课堂气氛的类型

6：课堂纪律的类型

7：课堂纪律的发展阶段

8：维持课堂纪律的策略：自建贵族

第三节班主任工作

1：班主任的地位和作用

2：班主任应具备的基本条件

3：个别教育工作：优中后

4：后进生的个别教育之对后进生的教育：恒星（心）才发光

第四节课外活动

第五节人际关系

1：印象形成的若干效应

第六节教师的心理

1：教师的含义：教书育人的专业人员

2：教师劳动的特点

3：教师的领导方式

4：教师的心理特征：认知特征（知识结构和教学能力）人格特征（一是教师的热心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向）行为特征（罗森塔尔效应教师的期望或明或暗的被传送给学生）

5：知识的结构

6：教学的能力

7：教师的成长阶段

8：教师成长于发展的基本途径：微观专反

9：常见的教师心理健康问题：职业压力和职业倦怠（情绪耗竭去人性化个人成就感低）

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