老师说接下来我们一起来听听唢呐的声音是唢呐，注重学生亲身体验化抽象为具体，高效课堂教学研讨课梯形的面积，评析这一课题的引入起到了抛砖引玉的作用，评析这一提问让学生明白要计算出梯形的面积必须知道的信息。

教学案例分析反思2017-09-21 16:08:46 | #1楼回目录

教学案例分析反思《唢呐配喇叭》是一首短小的湖南民歌，本课的教学目的是通过学唱歌曲《唢呐配喇叭》，感受民族乐器唢呐的音色。在导入新课时，老师说：“同学们，今天，老师带来一种乐器，请看大屏幕。”这时，(出示课件)唢呐的图片，请学生仔细观察它的形状，随意说一说他的特点。学生观察的非常仔细，回答的也很准确。尤其是一位女同学说唢呐的底端像一个喇叭花，由此引出唢呐的另一个名字——喇叭。老师说：“接下来，我们一起来听听唢呐的声音是唢呐。”读完这句歌词，学生便徒手做起了吹奏的动作，有的长，有的短。学生模仿吹奏唢呐和喇叭的样子很有意思,可能是他们以前在电视上看过别人演奏吹奏乐器,有的同学还边走边吹,摇头晃脑。十分可爱。歌曲处理上，因为“里乐拉”是衬词，一问一答，模拟了大喇叭、小唢呐竞相吹奏的乐声，使歌曲具有浓郁的乡土气息与农家的欢乐气氛。唱到“里乐拉”时，将学生分为两组，分别唱出“里乐拉”，奇怪？两组学生自然的唱出了一强一弱的感觉，于是，我将计就计，指导学生经过老师的启发，学生很快掌握了大喇叭和小唢呐发出的强和弱。因此，第一个“里乐拉”唱强一点，第二个“里乐拉”唱弱一点。通过老师与学生的接龙唱，更是收到了演唱的目的。没想到，教学效果会这么好，不需要老师反复示范与讲解，学生能够在老师的引导下，凭借对音乐的感觉以及对歌词的理解，把歌曲演绎的非常精彩。为了让学生进一步认识唢呐这种乐器，在教学的最后，欣赏了唢呐曲《百鸟朝凤》，让学生在唢呐的音乐声中结束本课的学习。

秒的认识-案例分析与教学反思2017-09-21 16:07:27 | #2楼回目录

从学生的感悟出发

——《秒的认识》案例分析、反思

南海乡中心小学高晅

秒的认识是学生对时间的深入认识，纵观教学的整个过程，我要充分体现数学是数学活动的教学这一理念，激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面：

1、注重学生亲身体验，化抽象为具体。在片段一中，我首先课件出示学生熟悉的钟表，通过连续三次观察钟表上秒针的移动，初步了解秒针走一小格。这个时候学生的认知是表面的，“1秒”对于孩子来说还是比较抽象，为了让学生形象的体验到多长时间就是1秒，我设计了一系列活动，从听，到说，再到学，最后创造的再现，这样下来把抽象的、不容易用具体的物体表现出来的时间单位“秒”，转化成可以看到的，可以听到的，可以感受很好地起到了“化抽象为具体，变无形为有形”的效果，有效建立起1秒的时间观念。

2、实现学习自主化，注重学生的感受和体验。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，亲身投入到研究中去是学生学习数学的重要方式。在教学活动中，我为了让学生更深切地体会秒的概念，了解秒这个工具，更为了和生活紧密联系，让学生学有用的数学，安排了估计写“时间”两字，深呼吸一次，30秒可以做多少道口算题所用的时间，注重让学生亲身体验。因为素材是学生能看的到摸的着的事情，所以学生容易理解。

3、蕴藏数学的文化性，包含珍惜时间的思想品德教育。了解秒后，我不但给出了一组“1秒”可以做很多的事情图片，一扫学生心目中1秒时间短暂好象什么都干不成的感觉，激发学生兴趣，而且出示了几组名言，感觉在数学课堂中吹入一股清新的风，使数学增添了几分文学味，又给孩子们进行了一次珍惜时间的教育。

反思：

这堂课中，我利用学生的生活经验，使数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与生活息息相关的内容，结合学生的生活经验，组织开展丰富多彩的实践活动。让学生在实际情境中体会分、秒的实际意义，丰富学生对时间观念的感性认识，但是我也有许多的不足之处：

1、在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题。

2、对后进生关注不够。

高效课堂教学研讨课案例分析与反思2017-09-21 16:09:09 | #3楼回目录

“高效课堂教学“研讨课《梯形的面积》

案例分析与反思

吉安县城关一小周琪

今年的开学初，教育局和教研室根据老师“喊累”的教育实情，提出了“有效教学”的教育教学思想，推出了“先学后教”的教学模式。2016年12月11日，我有幸到敦厚镇中心小学观摩了王小冬老师执教的《梯形的面积》有效教学研讨课，受益匪浅，感触颇深，现将王老师的教学设计简要叙述并将自己的点滴感想记录下来，与大家一同分享。

一、铺垫引入。

复习平行四边形和三角形面积计算的推导过程。

【评析：这一环节王老师没有单纯的让学生复述公式的推导过程，而是让学生上台当小老师边操作演示，边叙述这两种图形面积的推导过程，也就是把它们转化成另外的图形，这就为本节课的教学埋下伏笔。另外，从复习的情况看，王老师非常注意学生的动手操作，不是把教学的内容硬塞给学生，而是让学生自己去探索体验，把教材的知识内化成学生自己的知识。】

二、探究新知

1、引入课题，师问：今天我们能不能也运用这种转化的方法来推导出梯形的面积呢？

【评析：这一课题的引入，起到了抛砖引玉的作用。因为学生学过的平行四边形和三角形的面积的计算公式都是用的“转化”思想推导出来的，这样以面带点、以点带面，培养了学生迁移的学习方法，也起到了老师是教学的引导者。】

2、出示学习目标：

(1)通过自己动手拼摆，并运用“转化”的方法推导公式。

(2)会利用公式计算梯形的面积。

【评析：这一教学环节的设计，为学生指明了学习的方向，并用寥寥数语就把学生的思维带入到“转化”的思想上。】

(3)小组合作。先反馈学生自学的情况，形成统一后再让一个学生写在小黑板上，最后小组交流评议。

【评析：集体的智慧是无穷的，学生通过合作动手拼摆得出了梯形的面积计算公式。王老师首先让学生在小组内畅谈自己的想法，也就是检测学生的自学情况。而后再通过动手操作得出结论，最后由一人形成文字写在小黑板上，并且让学生叙述出梯形面积的推导过程，让其他成员不断修正推导的思想过程，达到一个交流共进的效果。】

三、巩固练习。

1.教师问：怎样才能计算出你手中梯形硬纸板的面积呢？

【评析：这一提问，让学生明白要计算出梯形的面积必须知道的信息。从而促使学生测量出梯形的上底、下底、高，并运用公式计算出梯形的面积。】

2.判断：

(1)两个面积相等的梯形一定可以拼成一个平行四边形。()

(2)平行四边形的面积是梯形面积的2倍。()

(3)两个完全一样的直角梯形能拼成一个平行四边形。()

(4)一个梯形的两底和是12cm，高是15cm，面积是60平方厘米。()

3、学生写书90页第4题。

【评析：这一练习的设计，由表及里深层次的挖掘教材所涵盖的知识，让学生的思维更有深度和广度，这也是“有效教学”倡导的

发展性教学，培养了学生的逻辑思维能力。并让学生联系生活实际，让学生明白数学来源于生活又运用于生活，让学生学有用的数学，这也是“有效教学”的基础性。】

总之，王老师执教的《梯形的面积》这一课，遵循了教育部提出的“以学生的发展为本”的发展性教学体系，着实培养了学生终身受用的“基础性”、“发展性”和“创造性”的扎实学力。王老师从铺垫引入再到探究新知，最后到有价值的练习，每一个教学环节都落在了“有效”上，让学生在民主激昂的氛围中自然而然的迸发出智慧的火花。看来，没有多媒体辅助教学，原生态的课堂同样能上出精彩。只要我们每一位老师认真钻研教材，对教材把握到位，对学生的学情掌握到位，对教材的设计到位，这“三位”一到，那么一堂“有效’的课堂教学也就水到渠成了！