聋校计算机教学案例,聋校汉语拼音b、p的教学案例
[教学目标]
1.掌握声母b、p的发音部位和发音要领。
2.学会声母b、p与单韵母拼读的方法。
[教学重点、难点]
掌握声母b、p的发音部位和发音要领。
[教学时数]
1课时。
[教学流程]
一、组织教学
二、发音器官和说话技能训练
(一)呼吸训练。设计吹泡泡游戏(师生同吹)约2分钟。
(二)舌体操训练。
第一节:舌尖抵住上齿龈,舔着上腭往后钩,钩得越深越好,但不要把舌系带抻疼。然后舌尖舔着上腭,慢慢放在下齿龈。
第二节:舌尖放在下齿龈,舌头向嘴外慢慢伸,伸得越长越好,然后快速缩回。
第三节:舌尖用力顶左腮,顶得腮越鼓越好,然后用同样的方法顶右腮,左一下,、右一下,反复多次。
第四节:舌头平放,用牙齿轻松咬舌面,牙齿边咬舌头边往外伸,然后又边咬舌头边缩回。
通过以上四节舌体操的训练,使舌头上、上、左、右都得到运动。做舌体操时,可以用鼓点或音乐指挥听觉障碍学生训练,同时让听觉障碍学生加上拍手、点头、摇头的动作。
(三)在舌操的基础上,进一步训练舌头的发音动作,连续发:①da、da、da、da……②za、za、za、za……③jia、jla、jia、jia……④zha、zha、zha、zha……⑤la、la、la、la……⑥ga、ga、ga、ga……
三、新授b、p
(一)游戏对比讲解b、p的发音部位和发音要领。
师:下面我们做游戏。请同学们拿出老师课前发下来的纸,像老师这样把纸放在嘴前。
讲解b的发音:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。读时要轻而短。
讲解p的发音:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。
(二)按老师说的先发音,你们试一试,看看自己在发音的时候发现了什么?
生:比划着发“b”的时候.纸不动。发“p”,的时候,纸动了。
师:发“b”的时候,出气轻,发“p”,的时候,出气重。同学们在发音时要注意。
师:指导听觉障碍学生一起练读“b、p”,范读、领读,正音。加强个别指导。
(三)辨别“b、p”的形状不同。
课前教师发给每人一根竖条、一个半圆。(用硬纸剪成)
师:我们再来做个小游戏,摆一摆。就用竖条和半圆,把我们今天刚认识的新朋友摆出来,自己试试吧。
听觉障碍学生拿出小竖条和半圆,做好准备。教师巡视。
师:好,准备好了,注意听了!老师发出哪个声母的音,你们就摆哪个。推备,看谁听得准、摆得快。“p”“p”。
听觉障碍学生摆“p”,的形。(同桌检查)
师:“b”“b”。
听觉障碍学生摆“b”的形。
四、巩固练习
现在,大家拿出小头饰,(课前发给每人一个小头饰)想贴哪个字母就在头饰上贴好,(拿出丁丁和冬冬的图片)看!丁丁、冬冬和小河小朋友们交朋友呢!丁丁喜欢和摆“b”的同学交朋友,冬冬喜欢和摆“p”的同学交明友。同学们想和谁交朋友就找一个和你摆得一样的好朋友。上来和他们跳个圆圈舞。
听觉障碍学生先动手把字母贴到头饰上,然后找一个和自己贴得一样的同学,手拉手来到丁丁或冬冬面前,跳圆圈舞。
师:同学们,你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得对吗?
生:检查,帮助贴错的同学改正。
贴完后,教师检查一个小队。再由一部分听觉障碍学生检查另外几个小队。
五、作业(略)
[评析]
本节课教学设计由训练听觉障碍学生发音器官和说话技能入手,通过游戏的方法调动学生的学习积极性,使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握“b”“p”的发音部位和发音要领。在教学中教师从培养一个探索者和发现者的角度,让听觉障碍学生通过亲身实践体会“b”“p”的发音不同。当听觉障碍学生欣喜地发现“b发音时气轻,纸不动;p发音时气重,纸动”时,就有一种自信和成功的喜悦。通过自己动手、动脑,探索得出的结论,听觉障碍学生会牢牢记在心中,同时也培养了学生良好的学习习惯。
听觉障碍学生活泼好动,本节课根据这一特点,为避免学习汉语拼音的枯燥无味,汉语拼音教学宜以活动和游戏为主,整堂课突出了“以活动和游戏为主”。本节课在开课时,教师设计了“吹泡泡”游戏,以巩固和检查已学过的知识,在辨析“b”“p”发音不同和形不同时,设计了两个活动:“试一试”和“摆一摆”。通过这种方式,听觉障碍学生在动手、动脑的活动中,悟出了t“b”“b”的发音区别,巩固了对“b”“b”的外形掌握,真正体现了“学中玩”。另外,在设计巩固练习中,又紧密结合本课所学内容,让听觉障碍学生和丁丁、冬冬一同跳舞,进一步加强了对“b”“p”外形的掌握,轻松地解决了本课学习的一个难点,进一步做到了在“玩中学”。
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