中小学教师计算机应用,关于中小学教师计算机应用教育的思考

关于中小学教师计算机应用教育的思考

刘金堂

1996年10月29--31日，国家教委在北京召开了“全面提高中小学教师素质研讨会”，中心议题是如何适应新形势下中小学教师继续教育的需要，全面提高在职中小学教师素质，特别是运用计算机等现代教育技术手段的能力。对于这一新的观点应如何理解与实践，本文谈一点不成熟的看法。

一、计算机应用学习对于中小学教师的特殊意义

计算机进入家庭问题是计算机发展研究的热门话题，也是历史发展的必然趋势，在我国，实现这一目标的时间也许不会太短；但是对于中小学教师的计算机知识教育却是当务之急，这主要有以下两个原因：

第一、素质教育的关键是教师，也就是首先要求教师要有良好的教育素质。

教育素质包含的方面很多，其中重要的一条，是不断改变自身知识结构的能力，计算机是实现这一目标的最有力工具。1997年1月1日，《中国电脑教育报》刊登一则消息，题目是“在INTERNET获取信息”该文编者按写道：‘Internet 的出现，使身居斗室的你，可以漫游世界各地，可以了解丰富多彩的大千世界，可以获得你所需要的多方面的信息。那么，你又是怎样利用Internet解决你身边的问题的呢？今天所讲述的是一位教师看到报纸上的一则信息，为了探其究竟，他打开身边的电脑阅读大洋彼岸最新的美国《数学教师杂志》，从而，一切真象大白。当编者同他谈起此事时，他兴奋地说：那种从Internet上获取新知识的兴奋之感是从未有过的……’消息报道中谈到的“新知识”到底是什么？获得的具体过程如何？在这里也许并不重要；重要的是获取新知识的途径。这里给予我们的一个强烈感觉是，计算机就象是一把神秘的钥匙，打开了人类知识宝库的大门，谁拿到了这把钥匙谁就可以在宝库中得到所需要的一切，值此社会知识总量与知识陈旧率向两极加速发展的时代，这把钥匙对于面对“三个面向”挑战的中小学教师来说有多么重要。

第二、优化教学过程的需要

教学作为一种特定的知识信息传播手段，其实施过程受到传播媒体的制约。“师傅带徒弟”是最原始的教学方式，言传身教的只能是那些直接知识；随着社会发展，文字及印刷技术产生，间接知识成为教育的主要内容，班级授课制产生，一本书，一块黑板，一支粉笔加上必要的模拟实践，构成了近现代教育的基本方式，一直沿袭了数千年；20世纪中叶计算机问世，信息传递方式发生了根本性变化，计算机信息传递功能应用于教学过程，产生了多媒体技术，使传统教学过程发生了深刻变革，其中最重要的发展趋势有两条：

其一，教学手段多样化。一块黑板、一支粉笔的单一平面教育将成为历史，多媒体微机将电视、电话、传真、录音等技术融为一体。

其二、教学过程个体化。以计算机和网络系统作为教学媒体，把面向全班的师生问答式交流转变为教师与每个学生的交互式交流，教师按教学需要选择智能化教学软件；计算机按学生的要求提供信息，同时对学生的反应作上判断、调整

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