高信波

摘要：针对Auto CAD计算机辅助设计使用的广泛性，结合高职城乡规划专业特色进行课程改革。以工作过程系统化理论等职教理念为指导，对课程的教学内容进行重构，以项目教学代替传统式教学，以提高学生的学习兴趣，提升学生的计算机辅助设计能力。

关键词：城乡规划;AutoCAD;课程改革

中图分类号：G712 文献标识码：A

文章编号：1009-3044(2019)31-0182-02

Auto CAD是一款广泛运用于建筑规划、航天航空及机械电子等行业的计算机辅助设计软件，功能强大，有广泛的适用性，是各行各业设计中必备的基础软件。因此，针对专业不同，Au-t0CAD的使用偏重方向不同，学习内容和方法也各异。对于城乡规划专业，特别是目标在于培养高级技能人才的高职院校，“Auto CAD计算机辅助设计”课程(以下简称“Auto CAD”课程)相当于是“吃设计这碗饭”的“筷子”。特别是后续的专业课程都需要使用Auto CAD进行辅助设计，是基础课中的重要课程之一。因此，本文根据城乡规划专业特点，以工作过程为导向，以学生的认知学习过程为原则，以服务于城乡规划主干专业课为宗旨，对“Auto CAD”课程进行改革设计。

1课程设计改革思路

1.1以适应专业需求为改革目标

Auto CAD计算机辅助设计软件的学习简单来说就是对“命令”的学习，其辅助设计的过程既是命令组合使用的过程。对于不同的专业，其命令的侧重点、使用方式和方法不同。此外，每个专业图纸也有其绘图的经验，如房屋建筑图纸和城乡规划的图纸有一定相似性，但与机械电子设计图纸区别较大。因此，城乡规划专业“Auto CAD”课程教学改革设计以满足城乡规划专业的需求为目标，重点结合城乡规划专业图纸讲述命令的使用，改善目前为学习命令而学习、学完后不会使用软件绘制专业图纸和专业课程还需要辅助软件教学的现象。同时，注重培养学生的学习方法和学习能力，掌握Auto CAD软件使用的基本规律，从而达到“万变不离其宗”。

1.2以工作过程导向为改革方向

工作过程不仅是具体的工作顺序规范及具体工作岗位的工作步骤和程序，而且是某一职业领域的全部工作任务。以工作过程为导向的教学，即以整体工作过程和环节工作过程中所需要的知识、技能为教学导向来设置教学环节所涉及的具体环节。根据对城乡规划专业工作岗位的研究，分析典型工作，确定主要的工作任务，以此作为“Auto CAD”课程教学内容的主要模块。

1.3以专业项目为改革载体

项目教学是以项目任务来设置教学模块的教学，是一种以专业技能课为基础、以项目任务为中心的，并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式嘲。在确定教学模块的基础上，按照从新手到专家的人才培养过程，确定由简单到复杂的专业项目，将实际工作过程及职业活动的真实场景引入教学，加强理论与实践的融合，提高学生的职业能力、社会能力、岗位能力及生活能力。同时，采用任务驱动的方式开展教学，提高学生学习的主动性。

1.4以重构教学内容为改革核心

以工作过程为导向的项目教学重点是如何将“Auto CAD”课程的教学内容进行重构，如何将常规章节式教学内容融入每个项目中进行教学。原章节式教学一般是将Auto CAD命令分类型教学，如先学绘图命令，后学编辑命令……等。重构教学内容则是把一个项目绘图过程中所需使用的各类型命令一同学习，让学生真正掌握命令的使用环境和方法，在看到图纸时能灵活快速地使用命令。

2课程设计改革方案

2.1课程教学目标

通过对“Auto CAD”课程的学习，旨在使学生具备城乡规划专门人才所必需的Auto CAD的基本理论知识和职业技能，掌握Auto CAD软件的基本绘图技能、方法和技巧，能灵活运用相关的技术方法结合具体情况进行建筑规划图纸的绘制，使学生达到理论联系实际、用好技能、用活知识的基本目标。同时，注意培养学生的科学态度和求实创新精神，通过教学过程中的实际案例，强化学生的职业道德意识和职业素质养成意识。

2.2课程教学模块设计

2.2.1依据典型工作任务设计教学模块

通过对城乡规划专业职业岗位能力分析，主要有建筑设计、城乡规划设计、城乡管理、房地产管理等岗位，都要求能熟练操作Auto CAD软件。通过对这些岗位的典型工作任务分析，涉及Auto CAD软件的主要有建筑设计、详细规划设计、总体规划设计图纸绘制、查看和审核，以此作为“Auto CAD”课程模块设计的依据。将“Auto CAD”课程教学内容分为5大模块：模块1认识CAD(4学时)、模块2建筑小品图形绘制(16学时)、模块3建筑设计图纸绘制(24学时)、模块4详细规划图纸绘制(16学时)和模块5总体规划图纸绘制(12学时)。用真实的工作项目学习替代学科章节式学习，对“Auto CAD”课程教学内容进行重构。将“Auto CAD”课程的所有知识点融人项目中进行学习，学习软件的同时联系专业知识，为后续城乡规划设计类课程打下良好的基础。

2.2.2根据认知规律组织教学模块

根据从简单到复杂得学习认知规律，模块1以熟悉AutoCAD软件组成、学习基本操作方法、认识Auto CAD圖纸特点为主，是学生入门的模块;模块2、3设置为建筑小品和建筑设计图纸绘制，为较简单的图纸绘制。这两个模块将学习完主要知识点，多以教师讲授、学生跟随操作为主，学完这两个模块学生可掌握软件的基本使用;模块4、5课程教学内容在设置上主要是匹配城乡规划工作内容，设置真实的工作项目，如居住区规划设计修建性详细规划图纸绘制、控制性详细规划图则的绘制等较为复杂的内容。学习这两个模块学生可以认识城乡规划专业图纸和熟练软件操作。教师讲授将逐步减少，学生的自主性逐步提高，以学生实训操作为主，教师主要进行专业图纸绘制方法指导，促进职业素养养成。

2.2.3将职业素养融入教学模块

在每个模块的教学过程中，融入课程思政的目标。城乡规划Auto CAD图纸绘制必须参照《总图制图标准》《城市规划制图标准》《城市居住区规划设计规范》等国家标准和行业规范。严格要求学生按规定尺寸和要求完成指定作业任务，不符合要求的要重做等，使学生养成遵守国家规章制度和行业规范的意识。在讲述专业图纸绘制的同时传授专业知识和大局意识，如保护环境、保护耕地等生态文明意识。在日常考勤中要求遵纪守矩，不迟到早退，有责任心，分组同学间相互帮助，促进团队精神的养成等。在学习中用隐形的思政教育提升职业素养。

2.3课程教学项目设计

根据教学模块的设置，对模块进行教学项目的填充。教学项目的选择重点考虑专业图纸和课程知识点的结合进行安排，选择典型工作案例的同时将所有的学习要点融入专业项目中进行教学。例如，第2个模块“绘制建筑小品图”，通过建筑小品图的绘制要求完成几十个绘图命令、编辑命令的教学。项目2-1通过绘制小亭子图学习点、直线、放弃及删除简单命令的使用。项目依据教学进度设计，知识点不能太多，难度不能太大，避免学生因难以接受而失去学习兴趣;也不能设计知识点太少，避免学生因迅速完成作业而缺乏挑战性。以此类推，将项目和所学知识点进行匹配，完成所有模块的项目设计，将“AutoCAD”课程教学内容完整的融人专业项目中。以绘制建筑小品图模块为例的项目设计表如表l所示。

2.4课程教学组织设计

“Auto CAD”课程教学主要分为教师讲授和学生实训，课时总安排是教师讲授占40%、学生实训占60%。根据表1的模块设计，前两个模块的教学项目为4个课时，讲课2课时，学生练习2课时;后三个模每个项目4课时，以学生实训操作为主。采用项目驱动教学，课程的项目均由个人单独完成，每个项目对学生的完成情况将进行记录打分。为加强学生间的互相帮助和交流，将进行分组评比。在学习完第一、二个模块后根据学生的学习情况，优良搭配进行分组。由学习较快的学生指导小组的其他学生。通过测试选出优秀学生作为组长，组长实行竞争机制，根据项目完成情况进行轮换。组长将在成绩过程考核中进行加分。小组成绩将纳入学生课程考核总成绩。

2.5课程教学考核方案

课程考核方案是课程改革方案能够顺利实施的保障，是保证教学效率的重要手段。“Auto CAD”课程重点在于实践，考核评价方法的设计要突出过程评价、目标评价和一体化评价，关注评价的多元性。考核内容主要包括课堂表现(占10%)、职业素质(占10%)、平时操作(占40%)和实训考试(占40%)。过程考核是重点占60%，将所有项目均纳入考核范围，保证学生学习过程的积极性与主动性。

3结束语

“Auto CAD”课程教学改革设计方案的教学实践表明，通过任务驱动和考核方案双管齐下，学生的学习兴趣、积极性和主动性得到了明显提高，通过与未进行教学改革的班級比较，学生的实训项目课堂完成率提高了至少20%;通过与专业课教师的沟通，学生使用该软件的能力得到明显改善，90%以上学生能熟练使用软件进行城乡规划设计。实现了提升学生专业技能的目标。但是，针对高职生的特点，在促进学生自主学习和探索Auto CAD软件其他功能使用方面还有待加强。