随着时代的发展,信息技术在教育领域的运用越来越广泛,因此,计算机的学习在学生的学习和成长中也占据了越来越重要的地位。下面是小编为大家整理的，供大家参考。

范文一：高中计算机学生创新能力培养

【摘要】伴随着社会的快速发展和计算机教育的普遍化，作为一项普及计算机文化和培养学生创新能力的重要方式，高中计算机教学早已受到社会各界的广泛关注和重视。因此本文对高中计算机教学中学生创新能力培养所面临的问题进行了具体分析，并且进一步提出了一些培养学生创新能力的主要途径。

【关键词】高中计算机教学;学生创新能力;培养

1前言

在高中计算机教学中，为了提升学生的创造力和想象力，必须要培养学生的创新能力，激发学生的潜能。在高中计算机教学过程中，学校应该根据计算机的更新和发展，不断地改革和创新教学模式，制定出行之有效的教学方案，进而加强对学生创新能力的培养，让学生具备一定的创新意识，尽可能地发掘自己的优势和潜能，从而使学生的自主学习能力和综合能力得到进一步提高。

2高中计算机教学中学生创新能力培养面临的问题

2.1教学材料的不合适

高中时期的计算机教学材料基本上都是以小学和初中计算机教材为基础的，以此加大难度，已经不算是零起点教材了，而是带有中学高年级教材的一系列明显特征。实际上按道理来讲，这样的教材是十分符合学生的阶段性教学要求的，但是经过调查显示，很多高中计算机的教学材料过于专业化，这对于高中而言太难以理解了，很难看懂，就像是在看天书一样，并且在很大程度上教材的教学内容与实际出现严重脱节。这不仅会严重影响教学进程，还会打击学生的学习积极性和主动性。

2.2教学意识太过薄弱

高中生的计算机教学存在的一大主要问题，就是观念问题。这不只是来源于教师的教学观念，也来自于学生的学习观念。目前看来，教师的教学观念存在问题，主要是因为高中计算机并不是升学考试和高考的考试科目，这就致使教师在教学过程中很容易将计算机看作是一门可有可无的课程，不用太过认真对待，可以随意教授，进而使得教师的教学态度无法端正，甚至有时候只是单纯地为了满足其他考试科目的需要，随意支配计算机课时。而学生的学习观念存在问题，主要也是由于上述理由，除此之外，也是因为教师不用心指导，不加以鼓励和重视，导致学生不愿意主动学习计算机的相关知识和操作技能，从而进一步造成学生在计算机课堂上无精打采、十分疲倦，没有既定的学习目标，反而直接沉迷在网络游戏中，严重影响计算机的教学。

2.3教学方法选择不佳

受以教师讲授为主，学生听讲为辅的灌输式传统教学模式影响，我国许多学校现在依旧无法脱离这种教学方式。而高中计算机教学采用的是教师示范操作的教学方式，学生跟着教师学习具体操作，实际上这与传统的灌输式教学方式没有太大的差别。这就致使学生在计算机学习上对教师有着一定的依赖性，无法以自主学习的方式培养创新能力和创造能力。同时，现在部分高中计算机课程依旧存在着重视教师讲授，忽视实践操作的不良现象，教师太过注重理论知识的讲授，把大量的书本知识和信息灌输给学生，却忽略了实践操作能力的培养。理论知识和实践能力的偏差，导致操作能力要求极高的计算机学习开始出现衰竭，学生不能积极投入到计算机学习中去，从而更加无法实现培养学生创新能力的教学目标。

3高中计算机教学中学生创新能力培养的主要途径

3.1发展学生的自学能力，实现自主学习创新

伴随社会的快速发展和进步，科技也在不断更新变化，信息知识作为社会发展的主要支持已经开始变得越来越繁杂，而在这样的信息时代，作为高中不能做到自主学习计算机知识，根本就无法适应时代的潮流发展。因此，教师在计算机课堂上应该以学生自主练习为主，教师加以积极引导，这样就需要学生充分利用有限的实践操作时间，自主学习练习计算机课程内容，从而进一步实现在高中计算机教学过程中对学生创新能力的培养。

3.2利用计算机课堂环境，创设教学问题情境

在传统的高中计算机课堂上，由于课程内容太过枯燥乏味，授课方式单一，缺乏实践经验，致使学生们不但对所学的计算机理论知识了解不全面，而且还严重影响了学生的学习兴趣和积极性。所以，教师应该尝试在课堂上提出一些计算机相关问题，让学生积极讨论、相互学习，充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生通过讨论解决问题进一步了解计算机的相关知识。这样的创新教学方式，不仅能够吸引学生积极主动学习计算机理论知识，还能够有效激发学生的学习兴趣，进而实现学生心理认知上创新，实现培养学生创新能力的最终教学目标。

3.3革新教育发展方式，积累学生的创新意识

计算机课程是一门实践操作性和灵活性很强的课程，需要教师在教学过程进行多元化教学，但是传统的教学方式基本上是以教师教授为主的，学生大多情况下处于被动接收的状态，这样的教学方式会逐渐消磨学生的学习积极性，湮没学生的实践操作能力和创新能力。所以，在逐渐变化发展的新时代下，高中计算机教学应该采取新颖先进的教学方式，结合实践操作训练加深对理论知识的理解和积累。在此之前，学生还需充分了解实践操作的相关环节，保持良好的操作环境，这是培养学生创新意识的有效保障。在此基础上，教师应该将教学重点放在培养学生的实践能力上，通过对计算机的深入了解，以及自身对计算机学习的创新意识的了解，进而培养自身的实践操作兴趣，在长期的练习过程中积累更多的创新意识。

4结语

总而言之，高中计算机教学本身就是一项充满挑战性的任务，教师在教学过程中，不仅要注重理论知识的传授，还要给学生更多自由练习的时间和空间，发掘学生的潜能，注重培养创新能力，让学生既学习到知识又具备良好的综合能力。所以，教师应该加强对计算机教学方式和方法的合理调整，提升教学质量，全面培养学生的创新精神，从而才能更好地适应现代化信息发展的需求。

参考文献：

[1]冯丽娟.探究高中计算机教学中学生创新能力的培养[J].新作文***教育教学研究***,2011***21***.

[2]石菁菁.高中计算机教学中学生创新能力培养初探[J].中国科教创新导刊,2011***27***.

[3]施凯.探讨如何在高中计算机课教学中培养学生的创新能力[J].读与写***教育教学刊***,2015***08***.

范文二：高中计算机教学有效性提升思路

摘要：新课改以来，对计算机教育的要求越来越高，运用很多途径来提升高中计算机教学的有效性。因此，本文对高中计算机教学的现状进行了深入的分析，并提出提升教学有效性的相应措施。

关键词：高中;计算机教学;有效性;措施

二十一世纪正式进入信息时代，社会的各个行业普遍应用计算机技术，给人们的生活、工作、学习带来了很多便利之处。熟练掌握对计算机技术的应用也是当代优秀人才必备的条件。因此，在高中计算机教学中，提升计算机教学的有效性显得尤为重要。

1高中计算机教学的基本现状分析

1.1教学内容和实际相互脱离

为了了解学生学习计算机真实的现状，对部分学生进行了调查。调查发现，在高中计算机课堂上，教师所讲解的理论内容，学生都是一知半解，这种现象在学生中普遍存在。追根究底，这都是因为计算机教材的不合理。现在高中所采用的计算机教材包含大量的计算机专业名词，学生很难有效掌握。同时，学生思维尚未得到很好的训练，对于现在的计算机教学方式也完全无法适应。因此，对于计算机这种新型的教学，学生需要较长一段时间来慢慢适应。然而，现在的高中计算机教学尤其强调学习的高效性，在有限的教学时间内给学生传授尽可能多的理论知识。实际上，大部分的教学内容学生都难以消化，给我国高中计算机教学的发展带来了极大的阻碍。

1.2难以改变传统教学观念

我国教学历史悠久，从古至今，延续下来大量的教学经验。而现在的教学观念仍然受到传统教学观念的严重影响，注重提高学校的升学率，以升学率的高低来评定学校教学质量的好坏。因此，我国当前的教育仍然处于应试教育阶段。检验学生对知识的掌握情况，普遍采用笔试的考试模式，尽管也设置了上机操作的考试内容，但是大部分内容都很简单，重点和精华部分都没有涉及到。同时，由于应试教育的影响，学生对学习的态度不端正，抱着应付的态度去学习，过度看重笔试成绩，侧重于对理论知识的学习，忽略了对计算机技能的熟练掌握。

1.3完全忽略学生上机操作练习

在高中学习中，学校和教师致力于提高学生的考试成绩，尽可能将学生送入好的大学。因此，学校在划分课程时，尽可能多安排给高考课程，大大减少了像计算机等副科的课程。教师也会积极利用一切有用的时间，经常占用学生上机的课时。同时，家长也十分关注学生的学习成绩，觉得只要和成绩没有直接关联的都是不允许的。特别是对于计算机，家长觉得学生只要一碰到计算机就是沉迷于网络，严重荒废了学生的学业。因此，无论是在学校，还是在家里，学生与计算机的有限性接触都被严格控制了。

2提升计算机教学有效性的措施

2.1采用“小组合作”的教学方式

计算机教学是一项任务艰巨且漫长的过程，单靠学生的一己之力，完全不能真正提高学生的计算机技能。因此，在课堂上，教师可以将学生分成几个小组，以小组的方式进行学习。将学习方式和性格兴趣都不相同的学生安排在一组，小组人数适中，能够确保每个学生都参与，出于科学性的考虑，每小组在3~4人左右。同时，每个小组的整体水平大致相等，不能出现参差不齐的现象，这样有利于小组之间的公平竞争。在小组内，学生之间要互相帮助、互相学习、共同进步，保证每个学生都积极参与。另外，为了保持小组的活力，经过一段时间的学习，根据每个小组的具体情况，对小组进行重新划分，给小组添加新鲜的动力。这种组与组之间不断竞争，而小组之内不断合作，充分调动了每个学生的积极性和兴趣，全身心投入到小组学习中，有利于提高全班学生整体计算机技术的水平。

2.2实践操作的引导

其实，高中计算机教学的最终目的就是加强高中生对计算机技术的实际操作能力，在熟练掌握计算机理论知识的基础上，通过各种途径提高学生的实际操作与运用能力。因此，在教学过程中，教师要明确自己的地位，在教学中只能起到指导作用，突出学生的主体地位，发挥学生的主导作用。教师要创造一切机会，激发学生的积极性，主动参与到课堂教学中来。比如，在学习EXCEL软件时，教师要注重对学生实用性的提高，将理论教学与实际生活相联系，从学生熟悉的地方着手，才能极大调动学生的兴趣。例如，教师可以利用某一次考试成绩，将学生的成绩打乱排序，再让学生按照从高到低的顺序将每个学生的成绩排列出来，并计算出班级的总分和平均分。让学生手工进行计算，这种工作量如此之大的任务，学生要想完成必须花费很长的时间。而在教师的引导下，利用EXCEL软件，能够很快并正确计算出总分和平均分，而且原本杂乱无章的成绩瞬间有规律地展示出来。通过这种鲜明的对比，必然会使学生对计算机学习产生极大的兴趣，从而有效提高了计算机课堂教学质量。

2.3加强网络素质培养

网络是一把双刃剑，给教育带来积极因素的同时也带来了消极的影响。网络中的一些不良的信息会导致学生的身心健康受到一定的影响，严重的会导致学生利用网络进行犯罪行为。因此，教师在注重提高学生的计算机操作能力的时候，更要加强对学生网络素质的培养。引导学生树立正确的网络使用意识，才能进一步培养学生的实践操作能力。因此，在计算机课堂上，教师可以传播一些网络热点事件，让学生谈谈对网络事件的看法，对于观点比较偏激的学生，教师要及时对其进行教育引导。同时，教师还可以设计一些相关的场景，让学生参与进行，身临其境体验下，才能对网络作出客观的评价。

3结语

在新课改的背景下，加强高中计算机教学的有效性是一项艰巨且重大的教学任务，新形势下，真正实现计算机教学的有效性尚有很长的路要走。因此，学校、教师、家长和学生都应该共同努力，促进学生掌握更多的计算机实践操作技能。

参考文献：

[1]杨挺.论当前高中计算机教学面临的问题及对策[J].信息与电脑***理论版***,2011,***9***.

[2]范爱国.高中计算机教学有效性研究[J].新课程研究***下旬刊***,2012,***4***.