摘要：

手机APP(Application)主要是指安装在智能手机上的软件。手机APP包含很多软件,本研究所用到的手机APP是蓝墨云班课移动助手APP,具有管理学生,管理班课,分享资源,布置作业、点名签到、提问、布置小组任务、答疑讨论等辅助教学功能。将手机APP与探究性学习活动相结合,可以提高学生的学习兴趣以及问题解决能力,手机APP由于其自身的优势,在各大高校教学中都得到了广泛的应用,因此将手机APP与探究性学习活动相结合已成为近年来研究的热点。教学的目的在于引导和促进学生的学习,培养学生自主学习的能力和解决问题的能力,提高学生的学习兴趣和学习成绩。但是通过调查发现目前的《计算机应用基础》教学中,普遍存在着教师只注重学生基础知识的学习,教学方式单一,课堂气氛沉闷的问题,故而出现学生学习计算机的兴趣不高,成绩不理想等现象。本研究将手机APP支持下的探究性学习活动应用到《计算机应用基础》课程教学中,用以改善高职院校中《计算机应用基础》课程的教学现状,转变学生的学习态度,提高学生解决问题的能力,从而提高学习成绩。本研究采用教育实验法,选取某高职高专电子商务专业的两个平行班,电子商务一班为对照班,采取传统教学方法进行授课,电子商务二班为实验班,在教学中采用了一系列手机APP支持下的探究性学习活动策略,针对上述的研究目的和研究方法,本研究主要从以下几个方面开展。第一,梳理本论文的研究背景,国内外关于探究性学习的研究现状,国内外关于探究性学习活动的研究现状以及手机APP支持下的探究性学习的研究现状,总结本论文的研究出发点,研究目的和意义等。第二,对探究性学习和探究性学习活动等核心概念进行界定,并梳理相关理论基础,为本研究的设计奠定理论基础。第三,通过访谈法了解到《计算机应用基础》课程教学中存在教师教学方式单一、学生兴趣不高、缺乏问题解决能力等问题。依据高职《计算机应用基础》课程教学目标与要求、结合《计算机应用基础》课程内容特点,提出手机APP支持下的探究性学习活动五阶段的指导策略,分别包括:问题阶段的设计策略、计划阶段的设计策略、探究阶段的设计策略、解释阶段的设计策略、反思阶段的设计策略。第四,设计手机APP支持下的探究性学习活动的步骤,并形成方案,运用方案进行教学实验。对照班采取传统教学方法进行授课,实验班采用手机APP支持下的探究性学习活动方案进行授课。第五,通过前后测的调查问卷来验证手机APP支持下的探究性学习活动是否改善了学生的态度、提高了学生解决问题的能力、通过对比前后测的成绩验证是否提高了学生的学习成绩。研究结果表明,实施手机APP支持下的探究性学习活动的教学实验之后,能够提高学生学习态度以及问题解决能力,从而能够提高学生的学习成绩。第六,总结本研究的结论,创新点、不足之处以及对未来的展望。本研究的研究结论如下:1.当前《计算机应用基础》课程存在着教师教学方式单一、学生兴趣不高、解决问题的能力较差、成绩不理想的问题。在《计算机应用基础》课程中实施手机APP支持下探究性学习活动后,通过对比前后测学生的学习态度和对手机APP支持下的探究性学习活动的满意程度以及对学生前后测的学习成绩、对照班与实验班后测成绩,得出研究结论:实施手机APP支持下的探究性学习活动的教学实验之后,能够提高学生学习态度以及问题解决能力,从而能够提高学生的学习成绩。2.手机APP支持下探究性学习活动教学策略:(1)问题阶段的设计策略:在手机APP中发布任务环节,并进行资源分享,同时在APP中发布答疑/讨论环节,设置问题情境。(2)计划阶段的设计策略:利用手机APP对学生进行分组,并实施课前点名,课中监控,了解学生的学习进度以及课后的学习情况。(3)探究阶段的指导策略:利用手机APP设置活动库环节,让学生利用上传的学习资源进行探究,并将探究结果上传,进行交流。同时在APP平台中设置头脑风暴以及答疑谈论环节,利用手机APP及时对学生的问题及作品进行评价。(4)解释阶段的设计策略:在APP平台中布置作业/小组环节,若学生出现问题,可将问题发布在APP中讨论/交流环节,教师作为引导者,鼓励学生积极讨论、解决问题。(5)反思阶段的设计策略:采用小组互评和自评的方式,将自身作品上传到APP平台中进行评价。发布测试环节,了解学生知识掌握情况。3.手机APP支持下探究性学习活动设计思路:探究性学习活动以活动理论为指导,在进行探究性学习活动设计时,根据教材内容选取适合进行探究性学习活动的内容,对其教材,学情,教学目标,重难点等进行分析,在《计算机应用基础》课程中,借助手机APP蓝墨云班课,实施一系列的探究性学习活动。手机APP的探究性学习活动主要体现在具体的教学环节中,根据实际的教学内容,依据五阶段的指导策略设计蓝墨云班课APP的具体活动。

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