计算机组成原理邓蕾蕾,_计算机组成原理_课程立体化教学模式的研究与实践.pdf...

2011 年第11期 No.11,2011

职业技术教育

第32 卷 Vol.32

VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION

总645 期 General No.645

《计算机组成原理》课程立体化

教学模式的研究与实践

邓蕾蕾，张献1 2

(1.吉林农业大学，吉林长春 130118；2.长春大学，吉林长春 130000 )

摘要在《计算机组成原理》课程教学中，创新应用“TBP”教学模式，通过创建立体化教学网站以及教

师自身授课方式的改进，运用“形象化”和“启发式”教学相结合的方法并借助多媒体课件等手段，深化课堂教

学效果。

关键词计算机组成原理；立体化教学；多媒体课件；教学模式

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219 (2011 )11-0037-03

《计算机组成原理》是计算机 (Theoretic teaching)、课程衔接研过程或者难以在实验室演示的内

科学与技术专业的一门专业核心究(Bridging programme)、实践教容。

课程。从课程的地位来说，它是先学(Practical teaching)三个环节， (二)整合课程内容

导课与后续课之间的重要衔接课即“TBP”教学模式。汇编语言和微机原理的学习

程。《计算机组成原理》课程教学课 (一)创新理论教学手段和掌握与计算机的硬件组成和工

时相对较少，但是其理论性强，知识由于课程内容抽象枯燥，学生作原理密切相关。主要内容包括

面广，内容多且更新快，教师难教，学习兴趣不高，这就要求教师创新微处理器结构介绍、指令系统、寻

学生难学。据此，笔者在实践中，对课堂教学手段，多采用多媒体课件址方式、存储器管理、汇编语言指

该课程教学进行了创新。授课。多媒体课件作为课堂的辅令、程序段设计、输入输出设备

助教学手段，被广大教师所采用，等。从以上课程内容可以看出，各

一、“TBP”教学模式的创新

但是课件本身不能只注重视觉效部分有许多重叠，一方面造成了部

应用

果，而忽略了课程中问题的衔接性分内容的重复讲授，浪费了宝贵的

依据建构主义理论，根据教学及内在联系。课件的制作可以借学时，另一方面给学生的学习造成

内容要求建立“学习者的共同体”，助流行的动画制作工具，如ASP、一定的困难。因此，可以将计算机

创新教学模式，提高教学质量和教 Authorware等来模拟一些动态过组成原理与汇编语言和微机原理

学效果。具体包括理论教学程，如信息流的传递、指令执行的的部分内容整合在一起，进一步突

收稿日期：2011-03-27

作者简介：邓蕾蕾(1979- )，女，吉林长春人，吉林农业大学信息技术学院计算机应用教研室讲师；张献(1978- )，男，

吉林长春人，长春大学教务处讲师。

出计算机组成原理和汇编语言在建设成为省级优秀课。如果在已学管理需求特点而设计，目标是使

[1]

整个课程中的地位和分量。有的课程

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