第 PAGE \* Arabic 1 页计算机系统的组成(范文)

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计算机系统的组成

一、教学目标：

知识与技能：

⑴ 学生了解计算机组成各部分的名称和作用。

⑵ 学生知道计算机的硬件有哪些。

⑶ 学生知道什么是计算机软件，了解计算机软件的作用。

⑷ 通过介绍国产软件，对学生进行爱国主义教育。

过程与方法：

⑴ 培养学生学习计算机的兴趣;

⑵ 培养学生敢于尝试、自主探究的学习能力;

情感态度与价值观

⑴ 养成理论联系实际的好习惯，使学生崇尚科学、关注社会，进一步增强科学意识。

⑵ 有意识地培养学生学习知识的积极情感，并进一步激发学生学习计算机的兴趣。

二、教学重点

⑴ 学生了解计算机组成各部分设备的作用。

⑵ 学生了解计算机处理信息的过程。

三、教学难点

计算机硬件和软件的概念

四、 教学准备：

计算机相关软件，相关图片及实物

五、学生分析

初一刚入学的学生，其中大部分学生对电脑不怎么了解，这节有必要通过概念加实物展示方法来进行讲解。根据他们的心理特点，相比抽象的学习他们更能接受形象、直观性的学习。因此，在教学中设计一些实物展示，加深他们的理解。

六、教学过程

新课导入

师：先请同学们自己阅读书上第一节内容，边看书边思考以下三个问题，待会儿老师抽同学们回答。

板书：计算机系统的组成

①计算机是由哪两部分组成？

②计算机硬件是由哪几部分组成？

③计算机软件有哪几类？它们各有什么用途？

教师巡视检查学生自学情况。

板书以上问题，中间留空白，以便待会儿书写答案

师：好，大部分同学应该看得差不多了吧，下面我来找几个同学回答一下老师让你们思考的问题，哪位同学回答一下：计算机是由哪两部分组成？…

师：由硬件和软件两部分组成，他们共同构成：计算机系统。

硬件：??计算机的各种看得见、摸得着、实实在在的物理设备的总成，包括组成计算机的电子的、机械的、磁的或光的元器件或装置，比如：显示器、键盘、鼠标…等，是计算机系统的物理基础；

软件：??是用来指挥计算机工作的命令语言，它是看不见、摸不着的，但离开了软件，计算机就不能正常工作。计算机就好比人类，人的眼，耳，鼻，手，大脑……就相当于硬件，人的思想，知识，灵魂就好比软件。若计算机只有硬件，就好比人只有身体，却没有知识和思想，还不能为人们做事，要让它“活”起来，还要让它掌握“知识”、形成“思想”——这就是软件。

在硬件系统上运行的各类程序、也就是说计算机系统的灵魂。

硬件和软件相互结合构成了一个完整的计算机系统。只有硬件和软件的相结合才能充分发挥计算机系统的功能。

师：我们已经了解到计算机是由硬件和软件组成的，那么什么是计算机的硬件呢？哪位同学能够给我们阐述一下②计算机硬件由哪几部分组成？

板书：二、计算机硬件

运算器、控制器、存储器、输入设备、输出设备

系统软

系统软件

应用软件

包括操作系统(如DOS、Windows)、程序编译系统及解释系统、数据库系统、各种工具软件、驱动程序等…

如文字处理软件WPS、Word 、电子表格软件Excel 、档案管理系统、收费结算系统等…

软件

完整的计算机系

硬件

运算器

控制器

中央处理器CPU

内存储器

随机读写存储器RAM (断电后数据全部消失)

只读存储器ROM (厂家写入数据，断电后数据不会消失)

输入设备(如键盘、鼠标、扫描仪等…)

输出设备(如显示器、打印机、音箱等…)

外存储器(如软盘、硬盘、光盘等…)

存储器

师：(1)中央处理器又简称为CPU(它是Central Processing Unity的缩写); CPU:是由控制器和运算器组成,是计算机的核心.

(2)存储器

内存储器:简称内存，主要用于存储计算机当前工作中正在运行的程序、数据等，相当于计算机内部的存储中心。

分类:按功能分,可分为随机存储器(RAM)和只读存储器(ROM)。

(3)输入设备:将各种信息(如文字、数字、声音、图象等)传送到计算机中。

(4)输出设备:显示向计算机输入的内容和计算机处理的结果。

师：了解了计算机的硬件组成后，同学们是不是开始在想：③计算机软件有哪几类？它们各有什么用途？

板书：三、计算机软件

计算机软件:管理计算机软硬件资源，方便用户使用计算机的各种程序、数据以及相关文挡资料的集合。

板书：分类:系统软件和应用软件。

系统软件：系统软件是一种综合管理计算机硬件和软件资源，为用户提供工作环境和开发工具的软件。系统软件主要有操作系统和程序设计语言两类。

操作系统：DOS、Windows、Unix、Linux，。。。

程序设计语言：C、JAVA、C#、C++、VB ……

操作系统是计算机的大管家，它负责管理和控制计算机各个部件协调一致地工作，是一个最基本、最重要的系统软件。一台计算机必须安装了操作系统才能正常工作。

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