教育统计与测量【1】

1.教育测量是（)

A.观测个体行为表现，推断其内部心理特征
B.直接测量个体内部心理特征
C.测量个体外在行为表现
D.根据个体心理特征，推断其外在行为表现

2.下列数据中，运算结果只是反映位次顺序关系的是（)

A.称名变量数据
B.顺序变量数据
C.等距变量数据
D.比率变量数据

3.下列不属于数据的特点的是（)

A.离散性
B.顺序性
C.变异性
D.规律性

4.某校某班学生的家庭出身统计情况是：农民32％，工人28％，干部30％，其他10％。若要直观描述这组统计数据宜采用（)

A.散点图
B.线形图
C.条形
D.圆形图

5.某小学一年级学生平均体重为25千克，标准差为3.7千克，平均身高为110厘米，标准差为6.2厘米，那么该小学一年级学生的体重差异程度与身高差异程度的关系是（)

A.体重差异程度小于身高差异程度
B.体重差异程度大于身高差异程度
C.体重差异程度等于身高差异程度
D.体重差异程度与身高差异程度无法比较

6.比纳智力测验运用的常模属于（)

A.百分等级常
B.标准分数常模
C.年级常模
D.年龄常模

7.下列对误差的理解不正确的是（)

A.误差可以避免
B.误差可以控制
C.误差是客观存在的
D.误差可以分为测量误差和抽样误差

8.高考属于（)

A.标准参照测验
B.诊断性测验
C.常模参照测验
D.形成性测验

9.选择题的优点是（)

A.编题要求技巧不高
B.能考查学生思维发散力
C.有助于学生巩固知识
D.能测量理解、应用领域中复杂的高级的学习成就

10.小概率事件是指（)

A.P<0.05
B.P<0.1
C.P>0.05
D.P>0.1

11.下列不属于发散性思维特征的是（)

A.流畅性
B.变通性
C.突发性
D.独特性

12.在次数分布表中，若要用代数区间来表示“60~65”，恰当的是（)

A.[59.5，64.5]
B.[59.5，64.5)
C.（59.5，64.5]
D.（59.5，64.5)

13.衡量测验工具的正确性的指标是（)

A.测验难度
B.测验效度
C.测验信度
D.测验区分度

14.对两独立总体大样本的平均数差异的显著性检验应采用（)

A.F检验
B.t检验
C.χ2检验
D.Z检验

15.在统计假设检验中，区分双侧检验与单侧检验的关键在于（)

A.样本的分布
B.临界值的确定
C.检验的目的
D.总体参数是否已知

16.以下不属于等距变量特性的是（）

A.可比性
B.可加性
C.可除性
D.可平均

17.在某个拼写测验分数分布表中，“80~90”这一组的累积百分数为76，这表示（）

A.80分以上的考生人数占76%
B.80分以上的考生人数占24%
C.89.5分以上的考生人数占76%
D.89.5分以上的考生人数占24%

18.当我们需要用图形按学生的家庭出身（包括工人、农民、干部及其他）及性别来描述学生情况时，最好采用（）

A.散点图
B.线形图
C.条形图
D.圆形图

19.画次数直方图时，要求各直方条（）

A.宽度相等
B.高度相等
C.间隔不同
D.色调不同

20.下列数据中，不可能是相关系数取值的是（）

A.－0.85
B.0.0
C.0.67
D.1.03

21.已知两列变量均为连续变量,样本容量很小,计算两个变量之间的相关系数最好采用（）

A.积差相关法
B.等级相关法
C.点双列相关法
D.列联相关法

22.标准分数量尺属于（）

A.名义量尺
B.顺序量尺
C.等距量尺
D.比率量尺

23.一个性能优良的试题，其区分度指数的取值必须（）

A.大于0.40
B.大于0.60
C.在0.6至0.8之间
D.在0.8至1.0之间

24.某份试卷按百分制计分，现用再测法来考察测验的信度，应计算两次测验分数的（）

A.积差相关
B.等级相关
C.点双列相关
D.列联相关

25.大规模使用的标准化测验，其信度系数的取值必须（）

A.大于0.50
B.大于0.90
C.等于1.0
D.达到显著性水平

26.当一个总体比较大且内部结构复杂,而所抽样本比较小时,应采用（）

A.简单随机抽样
B.分层抽样
C.分阶段抽样
D.等距抽样

27.平均数的抽样分布的平均数等于（）

A.原总体分布的平均数
B.原总体分布平均数的一半
C.原总体分布平均数的n分之一
D.原总体分布平均数的分之一

28.虚无假设在统计假设检验中被当作已知条件运用,因此,虚无假设应是一个（）

A.相对明确的陈述
B.相对模糊的陈述
C.简短的陈述
D.用符号表示的陈述

29.在统计假设检验中,如果计算的检验统计量没有进入危机域,则说明（）

A.不是小概率事件
B.是小概率事件
C.应拒绝虚无假设
D.应接受备择假设

30.严格配对的两批实验对象,在不同实验上取得的两组数据属于（）

A.独立总体
B.相关总体
C.同一总体
D.混合总体.样本的分布
E.临界值的确定
F.检验的目的
G.总体参数是否已知

31.温度计测出的气温量值是（）

A.称名变量数据
B.顺序变量数据
C.等距变量数据
D.比率变量数据

32.下面题型中属于客观题的是（）

A.计算题
B.证明题
C.作图题
D.选择题

33.这组数据{6，17，21，9，16，12，10，7，8}的中位数是（）

A.7
B.8
C.10
D.16

34.跟一组规定明确的知识能力标准或教学目标内容对比时，对学习者的测验成绩作出解释的一类测验是（）

A.常模参照测验
B.诊断性测验
C.终结性测验
D.标准参照测验

35.下列能反映数据分布离散趋势的特征量数是（）

A.地位量数
B.集中量数
C.差异量数

36.在布鲁姆认知领域教育目标分类中，最高级的层次是（）

A.领会
B.评价
C.分析
D.知识

37.-列是连续变量数据，另--列是顺序变量数据，计算相关系数时应该运用（）

A.等级相关
B.点双列相关
C.积差相关
D.列联相关

38.同时对多个总体平均数进行差异显著性检验，一般方法是（）10-295

A.单总体平均数的显著性检验
B.两总体平均数差异显著性检验
C.卡方检验
D.方差分析

39.测验所得分数（测值）一致性的测验性能质量指标称为（）

A.难度
B.区分度
C.信度
D.效度

40.适用于总体很大，样本较小，总体无中间层次结构的随机抽样方法是（）

A.简单随机抽样
B.等距抽样
C.分层抽样
D.分阶段抽样

41.世界上第一个标准化程度较高的智力测验是（）

A.韦克斯勒智力测验
B.比纳-西蒙智力量表
C.瑞文标准推理测验
D.团体智力筛选测验

42.原总体正态，总体方差已知情沉下的平均数的抽样分布服从（）

A.z分布
B.t分布
C.x2分布
D.F分布

43.在统计学中，总体相关系数表示为（）

A.r
B.ρ
C.μ
D.δ

44.已知班级平均成绩为60分，标准差为5分，若某学生考试成绩标准分z=2，则其考试成绩分数为（）

A.62
B.65
C.70
D.75

45.下列一般不影响样本对总体代表性的因素是（）

A.总体本身离散性
B.总体容量大小
C.抽取样本容量大小
D.抽样方法

46.学习教育统计与测量的意义在于它是（）

A.提高教学水平的重要手段
B.教育科学管理的重要手段
C.提高逻辑思维能力的重要手段
D.认识个体心理特征的重要手段

47.教育测量的突出特点是（）

A.直接性与随机进行
B.精确性与抽样进行
C.间接性与抽样进行
D.外显性与随机进行

48.在研究中，用数字符号“1”表示男生，用数字符号“0”表示女生，这里数字“1”和“0”属于（）

A.称名变量数据
B.顺序变量数据
C.等距变量数据
D.比率变量数据

49.在统计分析图中，条形图通常用于描述（）

A.二元变量的观测数据
B.某种事物在时间序列上的变化趋势
C.具有百分比结构的分类数据
D.离散性变量的统计事项

50.下列属于差异量数的是（）

A.算术平均数
B.平均差
C.中数
D.众数

51.组内常模可以分为（）

A.百分等级常模与标准分数常模
B.百分等级常模与年龄常模
C.标准分数常模与年级常模
D.年龄常模与年级常模

52.在标准化常模参照测验中，测验项目的恰当难度是尽量接近（）

A.0.50
B.被试的通过率
C.1.00
D.特定的划界点（或称决断点）水平

53.主观题的优点是（）

A.测验效率高
B.作答容易
C.能有效控制阅卷者的评分误差
D.可以考察分析综合能力

54.下列以非文字著称的智力测验是（）

A.韦克斯勒智力测验
B.斯坦福一比纳智力测验
C.瑞文标准推理测验
D.中小学生团体智力筛选测验

55.抽样时，总体比较大，所抽样本容量比较小，并且总体各部分元素之间的差异大于各部分元素之内的差异的情况下，应采用（）

A.随机抽样
B.分阶段抽样
C.等距抽样
D.分层抽样

56.测验全过程的标准化不包括（）

A.命题标准化
B.评分标准化
C.分数标准化
D.施测标准化

57.由若干宽度相等、高度不一的直方条紧密排列在同一基线上构成的图形是（）

A.简单条形图
B.复合条形图
C.次数直方图
D.次数多边图

58.标准差反映的是数据的（）

A.集中关系
B.离散关系
C.等距关系
D.倍数关系

59.单向方差分析的原理是（）

A.单侧检验
B.双侧检验
C.检验
D.t检验

60.将简答题、填空题归于客观题的理由是（）。

61.在标准正态分布图形中，α=.05时的临界（Z值）是（）和（）。

62.一般正态曲线有（）条。

63.编制统计图表的工作属于（）。

64.问卷调查法分为两类，分别是（）和（）。

65.统计表的种类分为简单表、分组表、（）。

66.教育测量有四种量表，它们是称名量表，顺序量表，等距量表和（）。

67.韦氏儿童智力量表包括（）个测验。

68.客观题中最灵活的一种题型是（）。

69.在标准正态分布图形中，α=0.01时的临界（Z值）是（）和（）。

70.依据变量是否具有随机性，变量分为（）和（）。

71.在一次体育比赛中，某班获得团体第1名，取这个数值的变量称为（）。

72.非随机误差包括（）和（）。

73.教育调查的常用方法有（）和（）。

74.A班50人，B班48人，要比较两班某次考试后的成绩分布状况，应该用（）图形表示。

75.教育测量学研究内容主要是（）。

76.智力超常人的智商是（），智力正常人的智商是（），低常人的智商是（）。

77.布卢姆把认知领域分为知识；领会；应用；分析；综合和（）六个层次。

78.将学生的兴趣分为“很有兴趣、有兴趣、较有兴趣、无兴趣、很无兴趣”五个等级，并分别用“5、4、3、2、1”表示。取这些数值的变量称为（）。

79.随机误差的来源包括（）和（）。

80.数据14、2、17、9、13的中位数是（）

81.一个小组有10个学生，从中选一个组长，若每个人被选到的机会是相等的，选到张明或李华的概率是（）。如果进行两次选举，两次都选到张明的概率是（）。

82.教育测量的两个要素是（）和（）。

83.根据课堂教学运用测验的一般顺序，学业成就测验分为安置性测验、形成性测验、诊断性测验和（）。

84.根据测验内容的性质，心理测验可分为（）、（）、（）和（）。

85.标准正态分布曲线有（）条。

86.我们把能表示随机现象各种结果的变量称为随机变量。

87.总体中的个体一定是人的某种属性。

88.我们研究某区高三英语会考成绩时，这是个无限总体。

89.样本中个体数目大于30称为大样本。

90.样本中个体数目小于30称为小样本。

91.反映总体内个体间分散程度的一种统计指标称为总体平均数。

92.教育调查从调查范围来说可分为全面调查和非全面调查。

93.统计数据按来源可分为间断型随机变量的数据和连续型随机变量的数据。

94.取值个数无限的（不可数的数据），称为连续型随机变量的数据。

95.统计表一般由标题、表号、标目、线条、数字、表注等构成。

96.标题应写在统计表的下方。

97.表号应写在统计表的左方。

98.表注是统计表必要的组成部分。

99.统计表可分为简单表、分组表和复合表三类。

100.某一个随机时间在n次实验中出现的次数称为这个随机事件的频数。

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