海门区“十三五”规划立项课题《初中数学开放性作业设计的实践研究》作为核心成员，该课题已结题。

2020年3月论文《初中数学开放性作业设计摭谈》发表于《教师教育与发展研究》。

我校是李庾南实验学校，长期进行“自学·议论·引导”教学实践，对初中数学差异化作业设计有了一定的实践经验和理论基础。

依据课题研究方案及校情、班情，重点考虑学生的起点水平、兴趣爱好、学习风格等方面存在的各种差异，以差异化作业设计为载体，来提升学生的学习能力、学习水平，提高教师的学情诊断能力、执教水平等，形成生、师、载体三维共振圈。

前期精心筹备了调查问卷。对学生进行差异化作业设计的学习需求评估，重点对学生的性格特点、学习兴趣、作业效果等进行阶段性的访谈和问卷调查，了解目前学生作业现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，进而基于学习能力、基于智能偏好、基于学习风格的不同，设计差异化作业。

1.核心概念的界定

初中数学：是指初中七至九年级的数学学科；

差异化作业：在本研究中指教师依据一定的原则设计作业，根据不同层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，有计划、适时、适量的设计出不同的、适合各类学生的作业，同时兼顾知识性、趣味性，内容、形式及评价等方面体现差异化特征。从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业，让不同的学生有不同的发展，使每个学生都能体验成功的快乐，对数学学习产生浓厚的兴趣。

实践研究：根据学生完成作业情况，教师和学生共同分析、研究，提炼出初中生数学差异化作业设计的策略，力求构建一套完备有效的数学差异化作业设计体系。

差异化作业设计简单地说指的是，教师以学生为本所设计的符合新课程理念的作业，它针对不同层次的学生设计不同的作业，以提升学生学习的积极性，进取心，它是课堂的延伸与辅助。

2.国内外同一研究领域现状与研究的价值

有关差异化作业设计的理念和实践在国内外已有一定的基础。

美国教育家彼德•克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与”。卡亚·达勒·尼赫斯提倡废除班级授课制，让每个学生各自学不同的教材，完成差异化作业。德国也提出了自由学习，学生有选择学习内容、学习速度、学习形式、学习地点、组织形式和授受帮助的自由。

国内一线教师等教育工作者已开始研究如何提高学生作业实效性问题，也有教师开始探索通过差异化作业的实施，提高学生学习兴趣和培养学生能力。如李庾南《数学自学·议论·引导教学法》、舒艳云《初中语文课外作业差异化设计的实践与思考》、龚家鹏《初中数学差异化教学中的有效作业设计研究》、李吉湖《基于初中生学习能力差异的作业设计与批改创新实践研究》、孙宏飞《浅谈初中数学作业差异性设计策略》、侯彩虹《初中语文差异性作业设计分析》等。

3.主要观点

本课题的研究，旨在为我校教师提供一种科学的、可操作的、有针对性的作业设计方式，唤醒学生学习的乐趣，激发学生参与课堂学习的热情，力争让每个学生在适合自己的作业中获得轻松、愉快、满足的心理体验，使学生成为学习的主人，自主地发现问题、探讨问题、研究问题，最终解决问题，同时使教师专业素质也能得到迅速地提升，实现观念更新，改变教师主宰课堂的状况，改善教师在课堂上“满堂灌”的现状，真正做到“学生主体，教师主导”。这样的新型师生关系，必将给我校及其兄弟学校的数学教育带来新的变化，注入新的活力，对实现“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”具有重要的现实意义。

研究目标：

1.通过研究，探索班级、学校学习环境下适应学生个性差异的作业设计原则、作业实施策略、对作业设计以及学生作业情况的有效评价方法，构筑开放性作业有效设计的体系。

2.通过研究，探索一套借助数学作业，促进不同起点的学生都能得到最优发展的策略，为减轻学生课业负担、提高教学实效开辟出一条有效途径。

3. 通过研究，教师树立因材施教的意识，掌握开放性作业的设计的方法，提升有效课堂教学，建立一个创新初中数学作业分层的教学模式。

研究内容：

1．数学作业现状调查及分析：调查教师对数学新课标及李庾南老师的“三学”理念的学习情况；调查教师对多样化的理解；调查教师作业布置、评价情况； 调查学生对作业的态度；调查学生作业的完成情况；调查学生对作业的反馈情况。

2．初中数学开放性作业设计的研究：根据学生身心发展，初中数学各教学内容，学生认知水平，年龄特点设计出计算作业，推理作业，技能作业，自主探究作业，小组合作作业，数学知识实际应用作业，开放作业，操作作业，展示型作业，趣味作业等作业类型，丰富作业类型，提升学生完成作业的兴趣。

3．研究班级学生，形成合理，合情的分层关系，针对每组不同的学生设计不同的作业，科学有效的促使本组完成作业，提升本组的学习能力，建立动态小组管理模式，提升学生学习积极性，进取心，使得全班共同进步。

4．研究灵活多样，科学有效的作业评价机制，形成作业批改，反馈机制，建立评比，展示平台，扭转统一，单一的机械作业重复机制，提升学生完成作业的积极性，从而提升数学学习能力，应用能力。

5．实践研究，反馈修改，形成合理的作业多样化的设计理论，分层次作业的科学，合理的方法理论。

研究阶段和研究任务：

（1）准备阶段（2022.04~2022.08）：制定和完善研究设计方案、文献调查。

（2）实施阶段（2022.9~2024.03）：进行差异化作业的设计类型以及管理模式研究，探索实施的原则和策略，通过尝试，反思问题、完善理论、实践验证。

（3）总结阶段（2024.04~2024.08）：课题总结、申请成果鉴定和科研论文发表工作。整理课题研究过程的材料，以及问题的纠正和效果，刊登反思性、引领性文章。

研究内容的分工与落实

预期研究成果