随着现代素质教育和现代信息技术的不断发展，如今的许多工作都对计算机应用能力提出了新的要求，熟练掌握计算机应用 成为了一种优势。如果能够将专业知识教学与计算机技能教学相融合，一定能够培养出更多的实践型应用人才。特别是对于中职学 校的学生来说，应该尽快实现专业知识和计算机应用技术的融合，以便于使他们尽早地为以后的工作做准备。本文将首先阐述一下 目前中职计算机应用基础课堂教学中存在的问题，然后探讨一下如何实现专业融合的中职计算机应用基础课堂教学。

关键词：专业融合；中职；计算机应用基础；课堂教学；探索

一、目前中职计算机应用基础课堂教学中存在的问题

(一)学生们的计算机学习兴趣不高，基础参差不齐

中职一年级的大部分学生进入中职的原因是：学习能力相对较弱或者是对学习的兴趣不高，因此他们对计算机的学习网 往采取一种敷衍的态度。具体体现在上课热情不高、不爱回答问题、不想动手操作等等。另外一方面，在以往的学习中，这些学生对计算机技术的接触程度也不同，例如来自城市的学生 的计算机基础较好，来自偏远地区或者农村的学生的计算机基 础就很薄弱，导致教师们在进行教学时不能同时兼顾两部分学 生。长此以往，容易使学生形成鲜明的两极分化。以上这两个问题，是中职一年级学生在计算机基础课学习中面临的最主要 问题，亟待解决。

(二)没有实现计算机教学与专业知识的融合

目前中职一年级的学生们的计算机课程内容主要来源于《计算机应用基础课程》，无论什么专业都统一用这本书，所以很难实现计算机基础课程与其专业知识的衔接和融合。而且，书中的很多内容比较抽象，学生们往往会为了通过最后的计算机 考试而利用死记硬背的方式进行学习。[1] 这样不仅不利于计算机基础课程的学习，更难以实现计算机与其专业知识的融合， 最后也无法将所学知识应用到实践中去，造成事倍功半的后果。

(三)教学方式有待创新

中职的计算机基础课堂教学模式一般都是固定的、单一的， 首先教师们会在讲台上给学生讲解本节课要学习的内容，但是 多数计算机教师在讲解这些内容时没有将其具体化，而是将课 本上抽象的知识直接灌输给学生，对于没有进行提前预习的学 生来说，课堂一开始就像听天书一样，对于教师讲的理论知识 根本听不进去，更记不住，最主要的是课堂气氛从一开始就变 得低沉。

然后，教师们往往会进行操作演示，让学生在讲台下 跟随操作。这种方式很容易使学生产生眼高手低现象，也就是说： 在跟随教师进行操作的过程中感觉非常简单，但是等到自己单 独操作的时候却无从下手。因此，中职计算机教学的模式亟待 创新，因为这不符合学生们的需要，更不符合现代素质教育的 要求。

二、如何实现专业融合的中职计算机应用基础课堂教学

(一)实行分层教学平衡计算机基础，提高学生的计算机学习兴趣

中职一年级的学生们的计算机基础确实相对薄弱，且之间的差距也非常大。所以要想实现专业知识与计算机应用的有机 融合，首先必须平衡学生们的计算机基础，为下一步的融合做

准备。对此，笔者有以下建议：在进行正式的计算机基础教学 之前，进行一项摸底测试，通过测试的成绩将学生们进行分层， 可以让基础特别好的学生帮助基础较差的学生，要求基础较好 的学生通过自习的方式对以前的知识进行巩固复习，经过一段 时间的互帮互助之后，使得学生们都能够达到较好的水平。在此基础上再进行下一步的教学将会更加轻松、避免差距越拉越 大。学生们之间的差距减小了，教学进度也会得到保障，学生们能够齐头并进、共同学习，对计算机的学习兴趣自然而然的也就提高了。

(二)通过创新教学方式，实现计算机教学与专业知识的

融合

只教授给学生基础的计算机知识是不够的，要想使他们将所学的计算机技术应用到实际工作中去，必须要将专业知识融 合到计算机教学中。这就要求中职教师们花费更多的时间探索 专业知识与计算机基础教学的联系，为学生们合理安排教学内 容。对此，笔者认为有以下几种措施可以实现这个教学目标： 首先，教师们需要熟悉工作岗位的流程和要求，因此，中职计算机教师们应该多到一线工作地区进行体验和研究，了解工作 的基本内容以及对计算机知识的要求，从而根据实际工作，有目的地进行计算机基础教学。

其次，在日常计算机基础教学中要多设计工作情景，例如模拟制作化工企业的介绍相册、设计电子版报纸等等，这些教学内容与学生的专业和生活息息相关， 使学生不再认为计算机是抽象的，自然而然的就实现了计算机 教学与专业教学的融合。

三、结束语

理论联系实际是最好的教学方法，也是培养优秀中职学生的必然要求。信息社会对实践应用型人才的需求越来越多，这对于中职学生来说是一个很好的发展机会，愿每位中职教师都 能本着对学生负责的态度，不断创新教学模式、提高教学能力， 为社会培养出更多实践应用型人才。

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