以＂项目驱动＂为导向的教学方式是把整个教学过程贯穿于项目的实施过程的一种授课方法,该方法注重培养学生的操作技能。文章以计算机文化基础课程的教学实践为例,具体论述了项目教学法的实施及效果。

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项目教学法在《计算机文化基础》 课程中的应用

_高玉双长春汽车工业高等专科学校

小组不超过 7。教学中充分注意学生个性和基础方面的差异。合人理进行分组，做到人人参与。每个项目小组选出项目负责人。负责组织项目小组成员完成项目，将项目各阶段的任务明确，项目中的每项任务要落实到个人，小组成员分工合作，最后共同完成项目的

设计任务，培养团队合作精神。

2以学生为主体 .项目教学的核心是学生，学生要完成的任务就是项目，通过项目获取知识、运用知识、共享知识、发现知识、传播知识，达到交流沟通、合作学习的目的。教师的任务就是帮助、督促学生按时完

[要]以“目驱动”为导向的教学方式是把整个教学过摘项程贯穿于项目的实施过程的一种授课方法，该方法注重培养学生的操作技能。文章以计算机文化基础课程的教学实践为例，具体论述了项目教学法的实施及效果。 [关键词]项目教学计算机文化基础教学实践

成阶段计划，教师要随时检查项目进展情况，了解各项目小组成员工作情况，适时进行鼓励、指导，给予学生技术支持，保证项目顺

利实施。教师给予学生的指导一定要恰到好处，要适时启发诱导， 绝不能去代替执行。为了解决问题，学生需要不断地思考，查阅课 而展开教学活动，织学生进行一系列的分析和操作达到传授课程外资料，归纳、整理所学的知识与技能，有利于培养学生的自主学组我讲你听，我做你看”,“习一 预听课一 理论知识和提高学生解决实际问题能力的教学方法。教学中所选择习精神，改变了传统的“考试”四段式教学方法，让呆板孤立的知识片化作整体知识的项目通常具有实际意义，与企业实际生产过程或经营活动有直接复习一课 的关系，体现了校企融合的办学特色。项目教学法把学习过程设置链，触类旁通，突出了“堂是灵魂，学生是主体，教师是关键” 到复杂的、有意义的问题情景中，通过学生的自主探究和合作来解的教学理念。

项目教学法是一种新的教学方法，通过实旋一个完整的项目 决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识。学生分组对各

自的

三、评价方法

学生的考核主要以各个模块的学习目标为依据，对学生的学习

效果进行综合考核与评价，坚持理论考核与实践考核相结合，结果

项目进行讨论，独立进行计划 .可以自行组织、安排自己的学习行

为，任务完成后有明确而具体的成果，学生能从中体会到成就感， 极大地激发了学生的学习兴趣。学生在项目的实施过程中，将理论性评价与过程性评价相结合，重实践，重过程。向时，增加对创新 知识和实际技能结合起来，学会自己克服、处理出现的各种困难和能力、解决实际问题能力、团队精神与分工合作能力的综合评价。

课程的笔试考核主要注重考查学生的基本理论和基本概念的掌问题，培养他们自主学习和解决实际问题的能力；同时也培养了学握情况。课程的实践考核主要依据为项目完成情况。每个项目小组生团结协作、挫折承受和应变等综合职业能力。 要对自己所做的项目进行现场演示，每个学生要对自己在项目中所项目教学设计

一

、

计算机文化基础课程教学内容一方面是学习计算机的基础知承担的任务进行讲述与现场答辩，教师和学生要根据项目完成情况识，另一方面讲述操作系统及各种办公软件的使用。该课程的教学及学生的现场表现进行评价，并给出评价依据。教师结合项目完成过程中检查的结果，综合学生自评、互评的结果，给出课程实践成目标包括两个方面： 1识：要求学生掌握计算机的组成、数据的编码与进制、网绩。知

络基本知识。

四、教学效果

项目教学法在实践性较强的计算机文化基础课程教学中，具有

2技能：要求学生具备使用W i o sX操作系统，Wod、 . n w P d r E c l o eP it办公软件以及 Itre的能力，掌握各种工具 x e、P w ron等 nen t

无可比拟的优点，但使学生能够融会贯通地掌握这门课程的精髓不

软件的使用技能，最后具备利用所掌握的现代化信息技术手段进行还培养了学生多方面的能力。 1方法能力。通过项目实践，让学生学会独立思考，对项目进 .自我学习的能力。

在“目驱动”教学模式中，教学项目的选择是整个教学的行分析，培养学

生的自主学习能力和工作能力。项 2社会能力。通过分组合作完成项目，使学生在学习过程中学关键，项目的好坏直接影响到教学效果。因此在项目选择这一环节

中，教师应该紧扣教学内容，根据学生的特点，联系实际应用，确会团结合作、沟通与交流，培养学生的社会能力。 3职业道德与意识。在进行知识传授与技能培养的同时，结合定可行的具有实际意义的项目。教学项目既要涵盖基本的教学知识

点，能服务于教学，体现教学目标，又能激发学生的学习兴趣，达企业实际，逐步使学生养成严谨、务实、科学、规范的工作态度。通过计算机文化基础课程的项目教学，使学生具备了深厚的到预定的教学效果。 为了实现上述课程教学目标，学生掌握必备的知识，具备应技术功底，为自主学习奠定了扎实的基础，学生的技能有了明显提让其有的技能，我们把学生将来工作过程中需要的基本知识和技能，分高。就业竞争力也大大增强，毕业后大大缩短了就业上岗的适应成 解到具体的项目模块开发和调试中，设计了计算机文化基础课程的期，使他们有能力在岗位上大显身手，为企业的宝贵人才。事实证明，项目教学法真正实现了“中学”的教学目标，是做项目块，并编写了本门课程的教材。模

一

教学过程中把该课程学生所需掌握的知识、应达到的能力、应文化基础这门课程，同样值得在其他课程中推广。以后，我们将在教学实践中不断探索、进一步完善该课程的教学。 具备的素质等培养目标融入项目教学过程中。 参考文献 1以项目为主线 .教学过程以项目为主线，让学生综合运用知识，按照实际工作

二、教学过程实施

种适合高职教育与高职学生特点的教学模式。不仅适用于计算机

f1洪涛：案例教学法在计算机教学中的运用 U1内江科 1唐 .

技，0 71 . 2 0,2

过程完成项目的设计，生毕业后能够迅速适应企业岗位需求。当学 『1大源：职业教育学研究新论【 1北京：育科学出版 2姜 M .教教学过程全部在一体化教室，将项目引入到教学中，强调动态的认 2 0. 知过程，把“、学、做”融为一体。把学生分成项目

小组，每个社 .0 7教

巍 商现化2年月中刊总6期《场代》11 ( ) 2 0 o旬第6 o