摘 要 当前计算机技术教育在特殊儿童教育领域还存在一定问题，没有发挥它应有的作用。通过对特殊儿童计算机技术教育的探讨，旨在为其发展提供一定的参考。

关键词 特殊儿童教育；计算机技术；思维能力

中图分类号：G760 文献标识码：B

文章编号：1671-489X(2017)01-0110-02

1 前言

20世纪70年代，计算机和计算机网络技术被广泛应用于教育领域，对人们的教育活动产生巨大影响，教育逐渐步入信息化时代。当前，计算机在教育领域的应用越来越成熟，取得显著的教学效果[1]。作为我国教育体系重要组成部分的特殊儿童教育，对其开展计算机技术教育，对于促进其发展有着重要的作用。

2 特殊儿童的计算机技术教育现状

教学内容杂乱 特殊儿童的计算机技术教育在我国刚刚起步，仍属于边缘学科。由于特殊学校在选择教材上比较随意，导致一些学校选择的教材不符合学生的学习需要。此外，不同地域的学生学习环境具有较大差异，尤其是城市学生和偏远农村的学生，学习环境差异甚大。

教学方法单一 从事特殊儿童计算机技术教育的教师在教学过程中往往忽视学生的主体需求，知识教学和上机实践相脱节的现象严重，因此，学生会产生不同程度的厌学情绪。其实，只要特殊儿童计算机技术教师能改变教学思想，丰富教学方法，就能在一定程度上增强课堂教学效果。

教学目标不明确 使学生掌握基本的计算机操作技能，激发学生学习计算机的兴趣，促进特殊儿童的智力开发，是特殊儿童计算机技术教育的主要目标[2]。然而，当前我国特殊儿童学校开设计算机技术教育大多是为了应付相关部门检查评比，设置的计算机课程忽视了服务教学、促进儿童素质提高、开发儿童智力的教学目标，对计算机教学没有足够的重视，教学设备和师资都难以保证，导致对特殊儿童的计算机技术教育流于形式，没有发挥其应有的作用。

3 加强特殊儿童的计算机技术教育的策略

针对我国特殊儿童计算机技术教育的现状，必须采取有效策略，提高特殊儿童计算机技术教育水平。

提高教师队伍水平 特殊儿童学校计算机教师在教学中要注重激发特殊儿童的学习兴趣，要具备较高的计算机技术水平，在进行教学设计时灵活多变，并以学校环境、儿童特点等为依据来进行。对身体残缺的儿童采用的教学方法和健全的学生相差无几，但对于聋哑儿童，教师必须具备熟练的手语，和特殊儿童进行更好的沟通，发挥好教学水平。

改革教学方式，丰富教学方法 特殊儿童学校的计算机教学要把上机教学放到主要位置，教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，如可以开展“以练代学”，让学生在游戏中掌握计算机知识。在特殊儿童的计算机技术教育中很容易忽视游戏教学法，实际上计算机能够给学生提供富有挑战的智力活动内容。寓教学于游戏之中是游戏教学法的特点，游戏教学法中的课件为学生营造了一种充满趣味性和竞争性的教学环境，从而激发特殊儿童的好奇心。

游戏要具有明确的教学目的，对不同的教育对象具有不同的难易层次，所提供的信息要有隐藏性、随机性。游戏教学在个别教学、小组教学中都可以应用。值得注意的是在运用游戏教学法时，教师要发挥好引导作用，引导学生关注教学内容，不要偏离教学目标。如蜘蛛纸牌游戏是进行鼠标训练的游戏。如果儿童属于智障，没有办法对1～14的数字进行理解，可以使用吞食鱼游戏，这款游戏能使儿童认识菜单、按钮，学会进入、退出等计算机程序，也能进行鼠标的练习，还能使儿童对大小、数量的认知得到锻炼[3]。

注重因材施教，选择合适的教材 特殊儿童学校应该使学校的计算机技术教育突破边缘学科的境地，学校可以以教育部出台的相关文件为依据，选择符合学校实际情况的统一规范教材。这样便于学校对特殊儿童的计算机技术学习成果进行考核，通过考核来促进特殊儿童计算机技术教育目标的实现，以提高特殊儿童计算机应用水平和能力。

注重实践教学，增强学生的思维能力 计算机技术教育要注重培养学生的创新思维能力，特殊儿童学校学生的类别存在差异，所以教学要有针对性。对听障儿童可以注重对其计算机应用能力的培养，充分发挥听障儿童视觉发达的优势，帮助听障儿童的学习，让其认识了解世界，主动与外界沟通[4]。对智障儿童要注重培养他们的动手动脑能力，从而使特殊儿童的思维能力得到锻炼，使特殊儿童的智力得到提高。实践是特殊儿童学校计算机技术教育创新的源泉，特殊儿童学校的计算机教师在教学过程中要注重特殊儿童的实践，促进特殊儿童思维能力不断增强。

教师可以把整个教学课程划分成不同单元，依次训练，使教学更加有针对性；教师布置的作业要在特殊儿童所能承受的范围内，要符合信息科学技术的发展要求，避免因循守旧。教师要注重的是特殊儿童是否把学过的知识应用到了作业设计上去，而不是作业的对错。教师要注重理论和实践的结合，以增强特殊儿童的动手操作能力，促进特殊儿童把所学知识内化。此外，计算机技术教育相对来说较为抽象，因此，教师在教学中要注重把抽象化为具体形象化，增强学生的学习效果。

实施师生互动 在特殊儿童的计算机技术教育中，教师要改变传统的师生关系，注重和学生的互动交流，和学生之间形成一种和谐、平等的关系。计算机技术使传统的师生互动方式更加丰富，使师生之间的交流更加广泛、民主和有针对性[5]。如计算机技术使教师能和多个学生进行互动，教师可以针对学生的特点，对其提出的问题进行个别辅导。计算机技术使教师和学生之间可以进行远距离互动，增强师生之间以及W生之间的跨时空交流。计算机技术强大的管理功能能够增强师生之间评价、反馈的质量。

加强对特殊儿童的计算机技术教育，能够有效提高特殊儿童的动手操作能力，增强特殊儿童的思维能力，调动特殊儿童的学习兴趣，扩大特殊儿童学习的广度和深度。当前特殊儿童学习的计算机技术教育课程在开发特殊儿童智力，培养其综合能力，促进特殊儿童回归社会中有着不可忽视的作用。因此，特殊儿童学校应该注重对特殊儿童进行计算机技术教育，计算机教师在教学中要综合多方面的因素，使教学策略更加具有针对性和时效性，从而促进教学目标的实现，促进特殊儿童学习能力的不断增强。

4 结语

开展并逐步完善特殊儿童的计算机技术教育是顺应时代发展的必然趋势。面对特殊儿童计算机技术教育现状和存在的问题，必须坚定不移地对其进行改善，以促进特殊儿童教育不断发展。

参考文献

[1]邵康杰.论计算机辅助教学在特殊教育中的应用[J].绥化学院学报，2012(5)：13-15.

[2]姜蒙蒙，任一明.计算机技术在特殊教育中运用效能的思考[J].中国教育信息化，2013(18)：44-47.

[3]刘伯仲.特殊教育学校计算机教学的有效策略[J].中国校外教育，2015(3)：33-34.

[4]李颖.特殊教育学校计算机信息技术教学的几点做法[J].小作家选刊：教学交流，2012(4)：247.

[5]陈立岩.特殊教育学校计算机教学的原则和策略[J].科教导刊：电子版，2016(4)：41.