1：将学习策略分为基本策略和支持策略的是(　　)。

单项选择题

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮连生

D、鲍斯菲尔德

2：奠定儿童人格和心理健康基础的是(　　)。

单项选择题

A、社会

B、家庭

C、学校

D、教师

3：教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是(　　)。

单项选择题

A、强度律

B、差异律

C、活动律

D、组合律

4：“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征(　　)

单项选择题

A、气质

B、性格

C、能力

D、动机

5：有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是(　　)。

单项选择题

A、布鲁纳

B、苛勒

C、奥苏伯尔

D、加涅

6：具有强迫行为的儿童具有哪些特征( )。

多项选择题

A、智力水平较高

B、富于幻想

C、性格内向

D、遇事犹豫、拘谨、比较固执

E、自我克制过于严重

7：知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。(　　)

判断题

对

错

8：无意注意是一种消极注意，因此，教师在教学中应阻止小学生无意注意的出现。(　　)

判断题

对

错

9：“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错”是教师成长历程中哪个阶段的表现?(　　)

单项选择题

A、关注自我阶段

B、关注生存阶段

C、关注情境阶段

D、关注学生阶段

10：技能不是一般的习惯动作。(　　)

判断题

对

错

11：经验类化理论的代表是(　　)。

单项选择题

A、贾德

B、桑代克

C、布鲁纳

D、奥苏伯尔

12：儿童在熟悉了“白菜”、“豆角”和“黄瓜”这类概念之后，再学习“蔬菜”这属于(　　)。

单项选择题

A、下位学习

B、上位学习

C、组合学习

D、派生类属学习

13：已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在(　　)。

单项选择题

A、2～3岁

B、4岁

C、5岁

D、7～8岁

14：发现问题取决于以下因素(　　)。

多项选择题

A、智力

B、认知过程

C、主体活动积极性

D、主体的求知欲望

E、主体的知识经验

15：根据需要的起源，可以把人的需要分为生理性需要和社会性需要。(　　)

判断题

对

错

16：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要是由三方面内驱力组成，即(　　)。

多项选择题

A、认知内驱力

B、直接的力驱力

C、自我提高的力驱力

D、间接的力驱力

E、附属的力驱力

17：合理地组织复习的方法有及时复习、(　　)。

多项选择题

A、适当的超额复习

B、强化复习

C、突击记忆

D、合理复习

18：技能形成的基本途径是(　　)。

单项选择题

A、讲解

B、观察

C、示范

D、练习

19：先行组织者教学技术常用于(　　)。

单项选择题

A、发现学习

B、接受学习

C、个别化教学

D、掌握学习

20：过度学习达到( )程度时效果最好。

单项选择题

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

21：在马斯洛的需要层次论中，下列属于缺失性需要的是(　　)。

单项选择题

A、认知需要

B、尊重需要

C、自我实现需要

D、审美需要

22：克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为(　　)。

多项选择题

A、接受

B、反应

C、评价

D、组织

E、性格化

23：为当三好学生而努力学习是一种内部动机。 ( )

判断题

对

错

24：表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是(　　)。

单项选择题

A、依从

B、认同

C、内化

D、坚定

25：心理自我开始形成和发展的时期为(　　)。

单项选择题

A、幼儿期

B、童年期

C、青年初期

D、少年期

26：班级越大，情感纽带的力量就越强。 (　　)

判断题

对

错

27：将学习策略分为基本策略和支持策略的是(　　)。

单项选择题

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮连生

D、鲍斯菲尔德

28：老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了(　　)

单项选择题

A、定势

B、变式

C、直观

D、迁移

29：将学习策略分为基本策略和支持策略的是(　　)。

单项选择题

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮连牛

D、鲍斯菲尔德

30：按照所要测量的特征，测验可分为(　　)。

多项选择题

A、创造力测验

B、认知测验

C、人格测验

D、神经心理测验

查看答案 1：答案A 解析 丹瑟洛将学习策略分为基本策略和支持策略。2：答案C 解析 略。3：答案C 解析 教师在讲课时一般要求按照学生的活动规律，有必要地走动和辅之以手势，以增强学生感知的效果。4：答案B 解析 性格是人格的核心。而自信、坚强和勤奋描写的恰好是人的性格特征。5：答案B 解析 苛勒的完形—顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。6：答案A,B,C,D,E 解析 略7：答案正确 解析 略。8：答案错误 解析 9：答案B 解析 处于关注生存阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性。10：答案正确 解析 11：答案A 解析 贾德是经验类化理论的代表。12：答案B 解析 上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下面获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。13：答案B 解析 2岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。14：答案C,D,E 解析 个人求知欲望强、活动积极性高、知识经验越丰富就越容易发现问题。15：答案正确 解析 16：答案A,C,E 解析 奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机有认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三种。17：答案A,D 解析 18：答案D 解析 练习是技能形成的基本途径。19：答案B 解析 20：答案C 解析 研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。21：答案B 解析 22：答案A,B,C,D,E 解析 价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。23：答案错误 解析 根据学习动机的来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。如求知欲、学习兴趣等。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。如为得到老师的奖励或避免老师的惩罚。当三好学生是一种外部的奖励，是一种精神上的奖励，所以应该是外部动机。(本解析由张恩凯提供)24：答案C 解析 略25：答案C 解析 26：答案错误 解析 班级越大，情感纽带的力量就越弱。27：答案A 解析 略。28：答案B 解析 29：答案A 解析 略。30：答案B,C 解析 按照所要测量的特征可把测验分成认知测验和人格测验。

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