创客教育在空间设计中的服务研究
综合分析我国创客教育研究高频关键词共现图和聚类图基础上，文献阅读，总结出我国目前创客教育研究四大热点: 一是创客空间建设及服务研究，二是创客教育教学模式构建研究，三是创客教育课程设计理论与实证研究，四是STEM教育同创客教育的关系与互鉴研究。格物斯坦表示：创客空间建设与服务研究。我国创客教育的推行主要以创客空间为载体，创客空间作为创客教育的重要学习环境，围绕其开展研究的成果主要产出于教育技术学和图书馆学两个“学术圈”教育。
技术学领域学者主要研究创客空间模型与建设路径，而图书馆学领域学者认为创客空间建设与服务能促进图书馆在人才培养中发挥更大价值，基于创客空间开展创客素养教育、信息素养教育已成为图书馆重要的创新服务路径。创客教育教学模式构建研究。创客教学模式是指导创客教学设计的方法论。基于既有经典教学理论构建创客教学模式已然成为一种重要范式。STEM教育同创客教育的关系与互鉴研究。高中机器人教育创客教育自诞生之日起对跨学科教育、创新教育、学本课堂、素质教育等均产生了不同程度的影响，这些教育形式反过来也在影响创客教育。创客教育蕴含着跨学科教育理念和思想，因此作为跨学科教育代表的STEM/STEAM 教育与创客教育之间的关系以及二者间相互鉴的研究成果尤其突出。
研究趋势创客教育在中国的发展时间虽短，但与近年来兴起的跨学科教育、人工智能教育、基于深度学习的教学等新兴教育模式有着紧密的联系，并呈现加速融合发展的趋势。教育智能机器人并随着创客教育实践路径宏观层面研究的逐渐深入，以创客文化、创客空间、创客教学、创客学习、 创客课程、创客教师、创客装备、创客资源、创客评价等学校创客教育体系重要构成要素为对象的创客教育。
创客一词来源于“Maker”，是指出于兴趣爱好而努力将创意变成现实的人，具有创新、实践、体验和分享等特点。创客的核心元素包括实体素材开发、不同领域素材的排列组合、跨领域的解决方案、开源的软件和硬件，以及合作和成果分享等。创客运动具有DIY、创造与分享三个变革性特点。创客教育是一种贯穿终身的，面向全人发展的教育取向；强调参与、动手、实践、分享和合作，是杜威教育思想在数字化学习时代的创新实践；可以整合学校、家庭、社区和企业等多方力量和资源，融合正规教育和非正规教育，重构教育生态系统。全国青少年机器人，创客教育的顺利开展需要不同主体间的积极配合，是各利益主体间的博弈。本文运用博弈理论对创客教育各主体间的利益互动进行分析，以期为创客教育发展提供策略参考。博弈论主要研究发生直接相互作用的决策主体间的策略选择以及由此引起的利益均衡问题，包括参与人、策略组合和收益三个要素。在博弈中，每个决策者的选择都取决于别人的决策，人们的行为具有相互连通性。
相对于美好憧憬，创客教育在实施过程中的困难和挑战十分突出。创客教育需要政府和教育管理部门的政策支持，需要企业界的技术、资源及方案的支持，需要学校各部门的协调配合，需要教师转变观念、改变教学方法，需要学生持续的投入和积极的探索。在创客教育的实施过程中，各相关主体均有着自己的主体利益和立场选择。
政府是开展创客教育的宏观决策者。在“大众创业、万众创新”的战略背景下，创新创业已经成为国家战略，相关部门对创客教育的开展给予了多方面的支持，2016年6月，教育部发布《教育信息化“十三五”规划》，机器人教育行业分析强调深化信息技术与教育教学的融合发展，鼓励有条件的地区利用信息技术开展创客教育，提升学生的创新意识和创新能力。创客教育的开展需要政策的支持与导向，政府与教育管理部门在创客教育的顶层设计方面发挥着重要的决策作用。
学校是开展创客教育的实践舞台。学校是开展创客教育的实践场域。学校应将创客教育与已有的教育体系有机融合，革新课程体系和教学方法，建立新型评价体系，机器人教育的前景探索“互联网+”环境下创客教育的有效实施方式。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，开展项目协作的场所，学校应在物力、财力上对创客空间的建设给予支持和保证。教师是开展创客教育的中坚力量。教师是开展创客教育的重要主体和核心力量。创客教育在教育理念、教育过程和师生关系等方面都发生了重大的变化，教师需要及时革新教育理念，调整教育方法，不断学习和自我成长，才能适应创客教育对教师的要求。教师的创新理念、创新意识和综合能力的高低决定着创客教育的层次和效果。学生是开展创客教育的核心利益相关者。教育学习机器人创客教育是传统课堂教学的有效补充，具有培养学生创新能力的潜在可能。创客教育强调以特定的任务为中心，以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标。学生是创客教育的参与者和受益者，是核心利益相关者。创客教育的最终落脚点是培养学生的创新能力、动手能力、合作能力、解决实际问题的能力，逐渐培养创客精神，形成创客文化。
综上所述，开展创客教育的支撑力量。相关企业是创客教育繁荣发展的有力推动者。创客教育的繁荣，催生了众多相关的教育科技企业，包括生产软硬件设备的教育装备企业和开发创客教育相关课程资源的软件企业。相关企业的规范化、高质量的品质追求与较强的服务意识，有利于创客教育的健康发展；同时，激烈的市场竞争、监管不到位和管理不规范等问题，也容易将创客教育引向追逐利益的不良道路。
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