教育知识与能力·中学

第四章中学生学习心理

第一节认知过程

认知过程主要包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等。

一、感觉

（一）感觉的概念

感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映，是认知的起点。感觉是一切知识和经验的基础，是人正常心理活动的必要条件。

（二）感觉的特性

1.感受性与感觉阈限

感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也是人对刺激的感觉灵敏程度。可分为绝对感受性和差别感受性。绝对感受性是指感觉出最小刺激量的能力。差别感受性是指能察觉出两个同类刺激物之间的最小差别量能力。

感觉阈限是指能引起人感觉的刺激量。绝对感觉阈限指刚刚能引起感觉的最小刺激量。差别感觉阈限指刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。

感受性与感觉阈限在数值上呈反比，阈限越低，感受性越高。

2.感觉现象

（1）感觉适应

感觉适应是指在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。

如手放在温水里，开始觉得热，慢慢就不觉得热了。（长时感受便适应）
（2）感觉对比

感觉对比是指几个刺激物同时作用于同一器官，使感受性发生变化的现象。

同时对比：同时作用于同一感觉器官（马赫带现象，红花在绿叶的衬托下更红了）

继时对比：先后刺激于同一感觉器官（吃完苦药再吃糖觉得糖更甜了）

几个刺激来对比

（3）感觉后效（感觉后像）
对感受器的刺激作用停止后，感觉印象并不会立即消失，仍能保留一段短暂时间的现象。

在视觉中表现尤其明显，如看电影（感觉印象仍逗留）

（4）感觉的相互补偿

某种感觉系统的机能缺失后，可以通过其他感觉系统的机能来补偿

盲人一般具有较好的听觉和触觉

（5）联觉

一个刺激不仅能引起一种感觉，同时还能引起其他感觉的现象，是不同感觉间相互作用的结果。

最明显的是色觉引起其他感觉，如红、橙使人产生温暖的感觉

一个刺激，多中感觉

二、知觉

（一）知觉的概念

知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映，它是在感觉的基础上产生的。

知觉是各种感觉器官协同活动的结果，受人的知识经验和态度的制约。同一物体，不同的人对它的感觉是相同的，但对它的知觉却会有差别。

（二）知觉的种类

1.物体知觉

（1）空间知觉

对物体大小、形状、距离、方位等空间特性的知觉。

著名的“视崖”实验证明了6个月的婴儿便有了深度知觉

（2）时间知觉

对客观现象的延续性和顺序性的反映。

自然界昼夜，四季周期性的变化

（3）运动知觉

运动知觉是对物体在空间中的位移产生的知觉。

2.社会知觉

社会知觉是人对社会现象和社会关系的知觉。易受偏见影响。

社会知觉偏差	概念	举例
首因效应（最初效应）	在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。	人们交往时注重第一印象，如新官上任三把火。
近因效应（最近效应）	在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。	原本一对非常亲密的朋友，因为最近发生的一点小矛盾不再联系。
刻板效应（定型效应）	对某一类事物或人物的一种比较固定、概括而笼统的看法。	认为北方人粗狂豪爽，南方人精明细致······
晕轮效应（光环效应）	对某个人的某方面特征形成好的或坏的印象后，会将其扩散到对该个体的其他方面的知觉印象，是一种以偏概全的现象。	情人眼里出西施、一好百好、一坏百坏、爱屋及乌
投射效应	个体在知觉他人时，总以为他人也具备与自己相似的特性，即把自己的特点转移到他人身上的倾向。	以小人之心度君子之腹、推己及人

3.错觉

在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉，往往带有固定倾向，无法通过主观努力去克服。既有积极作用，也有消极作用。

（三）知觉的一般性（基本特征）

1.知觉的选择性

人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反映的特征。被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。对象和客体可相互转化。

影响知觉选择性的客观因素：刺激物的绝对强度；对象和背景的差别性；刺激物的活动性；刺激物的新颖性、奇特性。

影响知觉选择性的主观因素：知觉有无目的和任务；个体已有知识经验的丰富程度；个体的需要、动机、兴趣、爱好、定势与情绪态度等。

2.知觉的整体性

人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而是总把它知觉为统一的整体的特性。

窥一斑而见全豹

3.知觉的理解性

个体根据以往的知识经验理解知觉对象，并用词把它标示出来的知觉特性。

知觉的理解性受人的知识经验影响。

4.知觉的恒常性

知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映像仍然保持相对不变的特性。

一面红旗，不管在白天还是晚上，人都会把它知觉为红色

三、注意

（一）注意的概念

注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。注意不是一个独立的心理过程，它总伴随着其他心理过程而发生。

（二）注意的特点

1.指向性

心理活动有选择性地反映一定对象，而离开其余对象。具有选择性。

看电影时有意识地选择了屏幕上的演员台词，忽略了其他观众

2. 集中性

心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度。使心理活动离开一切无关事物，抑制多余活动，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。

（三）注意的分类

1.无意注意

概念：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的，也不需要意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。

安静的教室巨大的关门声，学生走神时教师提高声音

引起因素：

客观：刺激物的强度（决定作用）、刺激物的新异性、刺激物之间的对比关系等。

主观：人的需求、兴趣，对事物的态度，当时的情绪状态和精神状态，个体的心境、主观期待，个体已有的知识经验等。

2.有意注意（随意注意）

概念：有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物发生的注意。

为了学会知识上课认知听讲

引起和维持的因素：加强对活动目的、任务的理解；合理组织活动；培养间接兴趣；排除干扰。

3.有意后注意（随意后注意）

概念：事前有预定目的，不需要意志努力的注意。由有意注意转化而来。

熟练地骑自行车，熟练地织毛衣

引起因素：对活动浓厚的兴趣；活动的自动化。

（四）注意的品质及影响因素

1.注意的广度（注意的范围）

在同一时间内，意思所能清楚地把握的对象的数量。

眼观六路、耳听八方、一目十行

知觉对象的特点：越集中，排列越有规律，注意广度就越大。

个人的活动任务和知识经验：活动任务越复杂，广度越小；知识经验越丰富，广度越大。

2.注意的稳定性

注意保持在一定对象上的持续时间。维持时间越长，注意越稳定。在稳定注意的条件下，感受性也会发生周期性的增强和减弱，称为注意的起伏，也称注意的动摇。

注意对象的特点：内容丰富，富于变化的注意对象易使个体保持注意稳定。一定范围内，增加复杂性可提高注意稳定性，但过高复杂性易使人疲劳，注意分散。

人的主体状态：对所从事活动认知越深刻，态度越积极，注意就越稳定。身心健康利于稳定性。随着年龄增长，稳定性提高。

3.注意的分配

在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动。（一心多用）

同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的。

同时进行的几种活动必须有内在联系。

4.注意的转移

根据新的任务，主动把注意一个对象或活动转移到另一个对象或活动上的现象。注意转移是主动行为，是注意灵活的表现；注意分散是被动行为，是注意不稳定的表现。

原来从事的活动吸引力越强，紧张程度越高，新活动越不符合引起注意的条件，转移越困难。

神经过程灵活性高的人转移注意目标很快。

自我控制力强的人能主动及时地进行注意的转移。

（五）注意规律在教学中的应用

1.根据注意的外部表现了解学生的听课状态

外部表现：适应性运动；无关动作停止；生理运动的变化。

2.充分利用无意注意的规律组织教学

创造良好教学环境：使学生不受外部无关刺激的干扰。教室的布置和装饰应该简洁朴素，教师的服饰、发型不宜过于耀眼。

注重讲演、板书技巧和教具的使用：语音、语调抑扬顿挫，板书应该做到运用有度、重点突出、清晰醒目。

注重教学内容的组织和教学形式的多样化。

3.充分利用有意注意的的规律组织教学

明确学习的目标和任务

培养间接兴趣

合理组织课堂教学，防止学生分心

4.运用几种注意相互转换的规律组织教学

（六）中学生注意力的培养

1.培养学生广阔而稳定的兴趣（培养间接兴趣）

2.培养学生良好的学习习惯

3.使学生保持良好的心理状态

4.注重集中注意的自我训练

教育知识与能力·中学相关推荐

教资教育知识与能力中学教学
目录 3.1 教学概述 3.2 教学过程 3.3 教学原则*[简答/辨析重点] 3.4 教学方法 3.5 教学组织形式 3.6 教学工作基本环节 3.7 教学评价 3.1 教学概述 1.教学的意义[1 ...
教师资格中学教育知识与能力考试必备重点整理
2017年教师资格中学教育知识与能力考试必备重点整理考点1:教育的本质属性教育是有目的地培养人的活动,是教育区别于其它事物现象的根本特征,是教育的质的规定性,也是教育的本质. 考点2:教育学的产生 ...
中学教师资格证《教育知识与能力》——中学德育原则
中学教师资格证<教育知识与能力>--中学德育原则德育原则是根据教育目的.德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求. (一)导向性原则 1.基本概念导向性原则是指进行德育时要有 ...
教育知识与能力（中学）
第一章教育知识与能力第一章教育的由来与定义教育的由来:最早见于<孟子.尽心上> 教育的定义:广义的教育:泛指一切有目的地增进人的知识和技能.发展人的智力和体力,包括家庭教育.社会教 ...
2021 年教师资格证科目二教育知识与能力简答题
2021 年教师资格证科目二教育知识与能力简答题文章目录 2021 年教师资格证科目二教育知识与能力简答题第一章教育基础知识 (重点) 1.教育与生产力的关系 2. 教育与政治经济的关系 3 ...
教师资格证-教育知识与能力
https://www.zhihu.com/search?type=content&q=%E6%95%99%E8%B5%84%E7%A7%91%E4%B8%89 复习:教资还剩50天来得及吗? ...
教育知识与能力必背简答题！
给大家总结了教育知识与能力必背简答题!考前一定要背! 简答题也分一级简答和二级简答,整理好Pdf了,有需要的友友分享给你们! 简述教育的属性 (1)教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动教育是人类 ...
教育知识和能力2--课堂教学
教育知识和能力2–课堂教学一. 课程的分类学科课程与活动课程按照课程内容的属性,可以把课程分为学科课程和活动课程.学科课程主要是学习间接经验,活动课程则主要是学习直接经验. 分科课程与综合课程 ...
[教师资格证-中学笔试-裸考过关]教育知识与能力必背知识点（技巧）
裸考过了综测和专业课,都是刚刚达线,而教育知识与常识需要背,所以68分没过...很惨...就差了一个选择题. 所以再次考试的时候还是准备了下,至少得看看考什么,不然真的太惨了,68....不过其他两门 ...

教育知识与能力·中学

教育知识与能力·中学相关推荐

最新文章

热门文章