python教学反思_信息组龚莹瑜11月教学反思
走出python的语法沼泽，让计算思维主导课堂
1.前言
python语言虽然格式规范比较简单，但是看到课程内容的时候我也犯了难。八年级的学生从来没有接触过纯代码的编程语言，虽然之前有scratch的图形化编程基础，但是其中难度的差异不可同日而语。如何让学生上课能听的懂，练习能有所得成了日常困扰我的难题。
2.问题缘起
在课程安排中，教学先让学生了解python的概念、优势，再从数据结构、算术运算到最基本的一些逻辑结构。整体是层层递进的，从简单的入手，让学生慢慢的走进python，理解python。但是在最前面的基础部分，我就遇到了难题。python中最基础的是内置语言是input函数和print的函数，是python中输入和输出的常用方式。但是在一次一次的练习中，我发现学生对格式的掌握成了难点。最简单两个函数的错误，学生出现了无限的可能。单词拼写出错，函数不带括号，函数名和括号中间加各种符号。面对学生的百花齐放的错误，我一次次的强调，一次次的演示。慢慢的，学生的习惯慢慢的改过来了，但是上课的进度却也被大大的变慢了。最简单的一些函数和计算，就给了学生如此大的学习难度，每次测试程序，学生面对一次次的报错，依旧是一头雾水。看着这越来越明显的问题，我开始反观自己的教学方式，我这样一步一步扶着学生走的教学是不是存在问题。
3.从问题寻原因
信息技术的学科核心素养主要是信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任这四个方面，python编程语言的教学对应的主要是计算思维。如果是思维的培养，那语言的地位是不是可以稍微弱化一些，主要是让学生能够理解程序编写的思路和基本环节。input函数、print函数等函数的应用很重要，但是初中阶段的程序语言教学不是为了培养一个程序员，而是能让学生了解计算机解决问题的基本方式，并且能像应用数学中的各种运算一样，把这种计算思维运用到自己的生活中。
4.问题解决
在后来的教学过程中，对常用格式的强调是课堂的重点，但却不是唯一的重点了，如何让学生能理解一个个的程序，能结合自己的思考，用自然语言、流程图等把程序解决问题的思路表达清楚变得十分重要。我们生活中时时处处都能运用到各种程序，比如温度的转换、三角形面积的计算、出租车车费的计算等等，数学能够帮助我们完成这些操作，而在编程课堂中，更重要的是让学生能清晰的分清楚完成计算的过程中，需要通过输入得到哪些已知量，之后需要经过哪些计算得出中间值、最终值，最后如何将结果呈现。这是将问题细化到步骤的过程，从环节的角度去看待问题。
程序设计很难，一个个的内置函数，严格的格式要求，一丝不苟的标点；程序设计很简单，几个输入值，几步数学计算，条理清晰的流程。如何让学生走过繁杂的格式和函数，看到一个个程序背后清晰的解决问题的思路，才是中学信息技术课堂该带给学生的。程序设计课程，目的不是培养之后的程序员，知识让学生能条理清晰的分解问题，层层递进的解决问题。
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