浅析职业教育中的计算机教学思考.doc

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浅析职业教育中的计算机教学思考摘要：在计算机应用的普及13寸代，与之相应的计算机应用教育而临着新的问题与挑战，职业 教育的宗旨在于培养以社会职业岗位需求为导向，符合补会需求的技术型实用人才。而原有的固定 教学匚不能满足学生学习现状，因此改变现有的教学模式，匚势在必行。关键词：职业教育计算机教学探究情境教育随着计算机的迅速发展，一般的计算机应用人才，社会上将逐渐饱和。对于职业院校的广大计 算机教师是个挑战，现今对计算机技术人才的分工也越來越细化，越來越趋于专业化，如计算机网 络管理、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计等专业在市场上看好。与之相配 套的软硬件资源也在不断推陈出新，所以在计算机职业教学方而就更应以市场为导向,在以培养“一 技之长”为主导思想，在教学计划执行时，求“专”而不求“广”的同时。重视培养学生的实际能 力和创新能力,激发学生的兴趣和求知欲，更要强调学生在计算机应用领域中的岗位操作技能。培 养出“适销对路”的计算机“蓝领”或“灰领”。改变教学方法，提高学生综合能力。强调以操作为主培养学生的应用能力以解决学生的学习兴趣问题，结合多媒体技术的个性化教 学模式解决学生层次参差不齐的问题，培养学生的学习能力；分组式教学模式培养学生相互学习、 协作完成任务的团队精神等等。根据不同层次学生的认知特点，在实际教学屮，应因人而异，分层 教学，对学生进行有效的帮助和指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而 发展学生的个性特长。克服他们在文化基础知识、思维能力诸方面的差别。计算机课程与计算机技术的发展息息相关, 层出不穷的硕件、软件和新技术不断地冲击着学校的计算机课程，学校的计算机教学永远也不可能 跟上计算机技术的发展速度。因此，职校计算机专业课，应该帮助学生养成使用计算机的习惯与意 识，注重教会学生如何学习计算机知识的方法，提高学生的自我学习的能力，让学生把计算机当成 种学习新知识和处理问题的工具・课堂教学过程是一个有机柴体，教学各个环节互相联系、互相制约。“情境教育”的模式是拓宽 教育空阅、缩短心理距离,开拓学生思维和提高学生创新能力的重要途径。教学中教师应精心选择 教学材料，巧妙安排教学结构，科学设计教学过程和形式，让学生直身于情境教学屮，培养学生的 问题意识，实现课堂教学的优化和教学效益的提高。创设情境教洋是课堂教学整体结构屮的重要一 环，教师一方面在教学中要完成预定教学目标.突破教学重点、难点，另一方面乂要创设情境教学, 沟通师生关系，激发学生思维，诱导学生提出问题、思考问题。因此要巧妙安排课堂教学结构,不 失时机地创设情境教学。情境教学对贯穿于整个课堂教学过程屮，将计算机课的教学与学生的学习、 生活紧密联系，创设情境教学，激发学生思维，引导学生从情境屮发现问题，解决问题。《比亚迪公 司XXX年市场营销计划书》教学情境，通过多媒体设备播放给学生看，让学生在视觉上感知 PowerPoint2005软件对文字、声音、图形和视频动画等多种媒体信息进行处理的神奇功能,激发学 生的学习兴趣，增强他们的自信心。通过这实例，引出幻灯片切换、事件动画的操作；通过分析幻 灯片的结构，引出表格、文本框、图片或白选图形等概念，指出那部分可以相互替代，那部分之间 不能相互替代，接下來再引出如何插入、修饰美化齐部分等具体的操作方法，并指出这些操作与WOrd 操作屮的异同。通过幻灯片朗读计划书的声音，引出在演示文稿屮插入多媒体信息操作。加强上机实践教学，提高学生动手实践技能.上机实践不仅能进一步提髙学生灵活运用课程如 识的能力，而且使学生在上机操作、程序调试与正确性验证筹基本技能方而受到严格训练。上机操 作教学过程屮教师应加以巡回指导，对于存在的共性问题统一起来及时纠正错谋、解决问题，每次 学生依据上机指导完成上机任务后，老师一定要安排对学生考核的环节，从学生的实际操作屮了解 学生掌握有关知识与技能的情况。一方面有利于把握学生学习的整个过程，分析每个学生学习特点, 在适当的时候进行学习方法的指导、学习思想的教育,提高学生的务实能力；另一方面有利于教师 获得教学信息反馈，总结教学经验，扬长避短。同吋，上机实训吋还要注重学生白学能力的培养。 由于计算机技术迅速发展，一种操作系统和--种软件应用的知识可以亨用一生的吋代已经过去，在 学校学到的知识乂十分有限，因此只有通过自己不断地学习，不断地进取，才能跟上计算机发展的 步伐。所以在上机实训课时应在学生认知水平能够承受的前提卜安排一些适合自学的内容让学生£1 己掌握，从屮培养学生的自学能力。 关 键 词： 教学 职业教育 浅析 思考 计算机

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