信息技术教学设计模板

根据信息技术学科的特点及教学实际，其教学模式为“新课导入——新授教

学——巩固训练——总结强化——作业拓展”。

一、新课导入

课堂教学的导入环节，是指上课之初教师为使学生尽快适应新的教学活动而

进行的一定的教学组织引导工作过程。导入环节起着引课的作用，因此不宜过长。

不同的教学内容，会采用不同的导入方法，信息技术常用的导入方法有温故

知新导入法、多媒体导入法等。

(一)温故知新导入法

温故知新导入法是常用的传统的导入法，它利用教材知识结构循序渐进的逻

辑关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。

《分类汇总》导入案例

由于学生已经学过了排序与筛选的方法和函数的基本应用，因此在上课伊始，

利用某年级的成绩表，请学生运用所学知识完成两道小题：

第一题：计算出表中每一位同学的总分和平均分；

第二题：将所有同学按总分降序排列；

完成后请学生思考，如果想要计算出各个班级的平均分，应该如何操作？(学

生根据原来有的知识应该想出可以将各班信息筛选出来再计算)，对学生的回答

及时评价之后，继续提出提出：除此之外，有没有更加便捷的操作方式呢？从而

引出今天的课题《分类汇总》。

因此，我们可以把温故知新导入法的模板总结如下：

由于学生已经学过了_____________________________ 基本应用(基础知

识)，因此在上课伊始，(利用________________ )请学生运用所学知识完成两

道小题：

第一题：

第二题：

完成后请学生思考：如果想要_____________ ，又应该如何操作？(学生根据

原来有的知识应该想出________________ )对学生的回答及时评价之后，继续提

出提出：除此之外，有没有更加便捷的操作方式呢？从而引出今天的课题

______________ 。

(二)多媒体导入法

多媒体导入法就是在导入新课时，运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助

歌曲、图片等，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生

求知的积极性。

《制作电子小报》导入案例

在开课之初，利用多媒体向学生展示两张报纸的图片，其中一张是传统报纸，

只有文字，比较单调，另一张报纸图文并茂，表现地内容比较丰富。引导学生认

真观看，并尝试回答以下两个问题：

第一题：你更喜欢哪张报纸？

第二题：你所喜欢的这张报纸有哪些特点？

对学生的回答进行及时评价，并顺势抛出问题：如果利用我们手中的 Word

软件，如何才能制作出大家喜欢的电子小报呢？以此引出课题：《制作电子小报》。

因此，我们可以把多媒体导入法的模板总结如下：

在开课之初，利用多媒体向学生展示__________ (图片、声音、视频或其他

与本课相关的内容，并对其进行相应描述：其中一张是传统报纸，只有文字，比

较单调，另一张报纸图文并茂，表现地内容也比较丰富。)引导学生认真观看，

并尝试回答以下两个问题：

第一题：你更喜欢哪一个________ (具体可根据展示的内容而定)？

第二题：你所喜欢的这_________有哪些特点？

对学生的回答进行及时评价，并顺势抛出问题：_________ (如何实现)，以

此引出课题：__________ 。

二、新授教学

新授教学环节是课堂教学的关键环节，它直接关系到教学目标的落实情况。

信息技术学科新授教学环节设计应有一定的递进性和层次性，让学生尽可能的在

生动形象的情境中进行学习，做到学以致用。此环节的设计应注意与导入环节的

连贯性。

根据信息技术学科的特点，我们可以从整体上分为技能课和理论课两种课型：

(一)技能课

技能课是一种以计算机操作技能和应用软件的基本操作为主要教学内容的课

型。其主要目的是培养和提升学生使用计算机及操作各类应用软件的能力。

技能课的主要任务是技能训练，即在反复练习(不同性质、不同层次的练习)

中熟练操作，进而掌握技巧、总结规律并形成能力迁移。虽然技能课以技能训练

为基本目的，但是它也强调教学中将学生融于实际问题和具体工作的情境之中，

因为只有在贴近学生实际的技能运用才能实现问题迁