全国中小学教师计算机考试模拟试题

全国中小学教师计算机考试模拟试题 2011-05-17 21:55:14| 分类： 默认分类 | 标签： | 举报 | 字号大中小 订阅 (一)基本知识篇 请回答以下选择题，在选项前的( )中打“√” 。 1．关于教育技术的以下说法，你最赞同的是： ( )教育技术就是“ 教育中的技术”。 ( )教育技术就是在教学中使用媒体。 (√)教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响。 ( )教育技术只能用在学校教育中。 2．关于教育技术与信息技术的关系，你认为正确的说法是： ( )教育技术从属于信息技术。 (√)具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础。 ( )信息技术水平高的教师没必要参加教育技术培训。 ( )教育技术的核心是信息技术。 3．关于信息技术的教学应用，你不赞成的说法是： (√)代替教师的角色。 ( )展示教学内容。 ( )创设学习情境。 ( )支持师生交流。 4．关于现代教育技术，你同意下列哪些说法，请在前面的( )中打“√”。 ( )现代教育技术的任务就是研究教育与教学手段的改革； (√)现代教育技术的研究范畴既包括现代教育思想，又包括现代教育媒体、现代教育方法、 教学技能与技巧、现代教学设计等诸方面的内容； (√)现代教育技术的“ 现代” 体现在它更多地注重探讨现代科学技术与教育的关系，并充分 运用现代科学技术为教育服务； ( )研究现代教育技术的着眼点与归宿就是研究现代教育媒体的应用； (√)现代教育技术应当着眼于运用系统观点和系统方法对有关资源和过程进行整体性研究。5．教学设计的基本过程包括:前期分析、 确定目标 、制订策略、选择媒体或资源、试行 方案、评价和修改等过程。 6．什么是教育技术，它的主要研究领域包括的方面有： 教育技术是指运用各种理论及技 术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化 的理论与实践。 7．教育技术的主要研究领域可以从：对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理 和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习 者特征分析等； 8．教育技术的开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利 用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等； 9．教育技术的管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等； 10． 教育技术的评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。 11．教育技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？ 教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、 教学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响有：学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所 含因素存在的理由 ( 如动机、练习、反应等) ；教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的 改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、教 材、评价等) 。教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。12．什么是教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环节？ 教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学 目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划 并做出具体安排的过程。教学设计主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、 确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。 信息化教学设计即“ 信息化教学”的设计，提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且 需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源 和课程有机结合起来，促进教学的最优化。信息化教学设主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查 找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价 修改。(二)教案设计(含教学评价)篇一、填空题 1. 教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、 学习风格、学习动机、学习兴趣等。 2. 教育评价的功能有：导向功能、监督功能、激励功能、调节功能、鉴定功能 3．探究型学习的目标：获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力， 培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对 社会的责任心和使命感。 4．探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性。 5．MiniQuest 的基本组成部分包括：情境、任务、成果三部分。 二、简答题 1．什么是探究型学习？ 探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并 在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的 学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题 相互合作和交流的过程。 2．结合自己的设计过程，说明探究型学习如何选择主题？ (1)结合自己的学科背景 (2)符合探究型学习的特点 (3)实现探究型学习的目标 3．资源的查找中应注意什么？ (1)与主题相关程度 (2)资源引用规范 (3)作资源引用记录 4．什么是量规？如何设计量规？ 量规专家海蒂· 古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具” 。而我国的教育技术 领域专 家祝智庭 教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具”。 为了更好的评价学生的绩效( Perance) ，并且获得可靠的分数，设计量规时要注意以 下几点： (1) 要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量 教学目标不同，量规的结构分量也应不同。例如，在评价学生的电子作品时，通常从作品 的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑；而在评价学生的课堂参与性时，又会 从学生的出勤率、回答问题情况、作业完成情况、小组合作情况等方面考虑。另外学生的 水平也是决定量规结构的一个重要方面，不符合学生水平的结构分量在评价时往往是没有 意义的。 (2)根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重 对量规中各结构分量的权重(分数)进行合理的设置不但可以帮助有效的评价，还可以引 导学生把握好努力的方向，起到目标导向的作用。结构分量的权重设计与教学目标的侧重 点有真接的关系。还是以电子作品的评价为例，如果教师的主要目的是教会学生学习制作 电子作品的有关技术，那么赋予技术、资源利用结构分量的权重应该高些；如果教师的主 要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告，那么赋予选题、内容、组织等结 构分量的权重则应高些。 (3) 用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分 在对量规的各结构分量进行解释时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽 象的概念性的语言。如在评价学生的信息