计算机应用基础课程教学探讨

胡仁勇(交流)

一、引导学生学习行为，增强学生学习自主性

学生来自不同地区，计算机基础参差不齐，知识水平、学习习惯的养成等方面差别也较大，因此，在课堂教学之初，恰当的引导和纪律约束非常重要。首先要让学生知道学习这门课程的目的不仅是为了通过考试，还要为今后的专业文档写作排版、为今后的计算机应用操作打下坚实的基础。这门看似简单的计算机基础课程用处很大。在课堂教学中严肃课堂纪律，在上机时要防止学生玩游戏，并督促学生动手练习，多问多想，及时解决疑问。鼓励学生在学习过程中养成记录的习惯，把疑难点用笔记下来，好记性不如烂笔头，有了学习笔记，以后多看多练，即达到熟能生巧的效果。教师在上课过程中尽量少讲，应该留下更多的时间让学生动手练习。只有学生自己动手操作了，遇到了问题，带着问题再来听老师解答，那样才会记得更牢。教师要根据学生的课堂反应恰当调整上课节奏。在座位安排上，应注意优生和差生的搭配，多让学生互相讨论，互相交流，同学之间相互帮助。在与其他同学的交流过程中，可以加深对问题的理解，也能体验到小老师的成就感，增加学生的学习兴趣。在布置实验任务时，注意从简单开始，逐渐加深难度，让学生逐步突破问题，体会到解决问题的乐趣。

二、选取适当案例，与专业结合

教师在上课前应该了解任教专业学生的专业需求，合理编排上课内容。选取操作素材时注意选择跟专业学习相关的文档、图片、视频等，可以加深学生的印象，使学生在掌握本课程的同时也能加深对专业的了解，提高对这门课程的学习兴趣。根据课程的教学进度，教师应结合专业需求，选择恰当的办公情境作为实训任务，让学生扮演规定情境中的角色，认真工作。教师要在整个实训过程中注意观察，及时发现学生出现的问题，帮助学生大胆完成任务。教师要特别注意学生的隐性错误，有时学生自以为完成了所有任务，其实并不符合要求，有时看似相同的结果其实过程并不符合要求。

三、注重信息与反馈，把握教学动态

教师要注意教学进度与学生接受程度的适应。对于往年教学过程中学生掌握特别慢，普遍反映特别难，问题出得最多的知识点，应注意增加时间，耐心地多讲几遍，采用演示、截图，甚至要用一步步指导的方式让学生掌握。在教学过程中，要特别注意以学生为中心，对于学习能力特别差的学生一定要有耐心，对差生要进行个别单独辅导。

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