[摘要]在传统高职教学模式下，教师一直坚持以就业为导向，以技能为核心，以项目开展为引导的教学目标，但是在具体开展教学的过程中，却将知识作为课堂教学的主导，导致实践脱离了目标，造成学生知识盈满，能力不足的现象。所以，教师必须要改变原有的教学形式，开展以线上线下教学相结合的新型模式，充分利用网络教育资源，以满足全部学生的学习需求，既减轻了教师教学压力，还促进了学生进一步扩展和提高自己，是职业教育发展的主流趋势。本文即探究线上线下教学背景下，高职计算机教学的开展策略与实施途径。

[关键词]线上线下教学；高职计算机；教学应用

在传统职业教学的模式中，教师是主导教学过程的关键，作为支配教学活动的核心人物，教师的一切行为和指令，都需要学生被动接受和参与，这就完全忽略了学生的个性与自主发展，限制了学生的创造力和想象力。但是在信息时代的大背景下，线上教学的出现为改变这一现象添加了动力，在线上线下混合教学的新形式中，学生将自主学习、教师引导以及互动内化进行了充分地融合，既延续了传统模式中学生对于基础知识的把握，又扩展了学生的个性发展和独立思维，是符合职业教育终极目标的有效办法，教师应当灵活掌握，为祖国培养更多的能力型人才。

1传统课堂教学模式的不足之处

一是教学形式严重落后。在原有的教学过程中，教师占据了主动，学生只能接受教师的“一言堂”，不利于学生的个性发展；而同时也会造成教师压力大、任务重，在教学过程中感觉到过度疲劳，但是效果却得不到回报。二是学生处于被动状态。由于教师的课堂任务繁多，所以学生在课上发言的机会格外的少，所有思考、互动和讨论环节被教师严格把控，导致学生一切依赖教师教授，失去了探索和思考的主动意识。三是缺乏师生互动反馈。一方面在教学过程中，缺乏教师与学生互动的环节，导致教师对学生的课上学习效率没有清晰地认知；另一方面教师难以收集学生课后的反馈，不了解学生具体的学习结果，也无法开展课后的拓展和弥补。

2线上线下教学模式在计算机教学中的应用与实施

一是课前线上预习。预习指的是学生通过自主学习的过程，认知学习的内容，获取有效地信息，从而促进课堂学习时的效率；而线上预习，则是学生借助网络资源，自行开展认知和获取信息的环节，这样的方式能够让学生更加自由和开放，可以任意选择自己的时间进行安排和计划，打破了时间和空间的限制。在实际开展线上预习的过程中，教师也需要完成一部分工作。首先，教师需要选择合适的教学平台，为学生及时反馈和交流提供便捷；其次，教师需要借助网络资源，制作与计算机课程相关的微课视频或者PPT课件，以核心要点和关键问题为主要内容，让学生快速把握课程的重心；然后教师还需要筛选预习检测问题，以检查学生的预习结果，同时教师还可以根据其检测结果的反馈，调整课上教学的重心和要点，实现线上教学与线下教学的实际关联。二是课中线下教学。对于线下教学而言，教师应该改变教学的形态，将课程开放化，以学生的能力展现和知识迁移为主要考察点，强化师生之间的互动，同时提高学生在课堂中的地位，甚至可以让学生根据预习结果，主导课程的发展和流程，发挥和展现学生的能力。实际教学过程中，教师可以组建教学小组，第一步通过提问式的引导，让学生回顾预习内容，将预习中的问题和疑惑进行罗列展示；第二步指导学生按照小组针对预习问题进行讨论和研究，通过学生协作以解决问题，教师同时可以在学生中巡逻，为学生们即时解答一些讨论过程中的问题；第三步，教师引导学生进行总结和扩展，将学习内容进行升华和系统化，让学生清晰课程的逻辑关系和结构框架，形成结构式的记忆，再由学生以小组形式进行最终总结，并派出代表汇报学习成果，完成课堂教学的学习阶段；最后一步，开展评价活动，包括教师评价，学生对本节课程的评价，学生自我评价以及学生组内评价，由此作为教师和学生相互提高的养分。三是课后线上提升。教师通过学生在线上预习过程中出现的问题，以及在线下课堂教学中总结和结果和反馈的意见，开展教学反思和复习规划。一方面要思考自己在教学过程中出现的问题和不足，并思考其问题的由来和失误的根本原因，由此得出弥补和优化教学流程的方法与策略；另一方面，教师要依据学生评价和课程汇报的结果，总结学生的问题和失误，进行拓展提升的辅导安排以及个性培养的提升计划。在实际开展过程中，教师可以从两个角度入手，其一将学生在预习阶段以及课堂环节中出现的问题进行总结汇报，通过网络平台发布，让学生自行发现自己存在的问题，并进行改正和优化，同时建立学生交流群，促进学生相互之间的体会分享和经验学习；其二，教师还应对学习内容再次挖掘，以针对性的方式，向学生发布提升计划，让每一个学生根据自身能力进行线上课后扩展。

3结语

在当今时代发展的背景下，利用网络搭建学台，将教学课堂搬到线上，是科技发展的结果，更是教育事业发展的必然产物，这是打破现代职业教育基础模式的重要思想和技术，更是指引职业教育向未来发展的先驱者和探路者。所以对于高职计算机教学来说，教师必须要准确把握线上线下教学模式的核心，以实现认知—引导—传授—内化—升华的教学流程，促进学生的真实能力发展，为职业教育的前进照亮新的道路。

【参考文献】

[1]陈贵南.线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施[J].电脑与电信，2015(12).

[2]黄廷梅.线上线下教学模式在《计算机应用基础》课程中的应用研究[J].福建电脑，2017(08).

作者:杨华 单位:呼伦贝尔职业技术学院信息工程系