篇一：小学作文：冰花

冰花

昨天夜里刮了一夜的北风。

今早起来，我看到窗户玻璃上有各种各样的冰花。有的像小麦;有的像凤凰;有的像羽毛;还有的像珊瑚......

手指放上去，冰冰的，凉凉的，瞬间一滴水珠滚落下来，哦!冰花是水变成的啊!

我喜欢冬天，喜欢有美丽冰花的冬天!

1

篇二：冰花

苏教版小学语文第一册教材

10冰花

江阴市长山中心小学 赵海英

设计理念与特色：

《冰花》是小学语文第一册的课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花美丽动人的姿态；第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情；同时复习巩固汉语拼音，学会本课的生字。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必须引导学生入其境、感其情。例如理解“惊奇”一词时，我为学生做了铺垫“当你看到这么多晶亮的冰花，你想说什么？这可是你第一次看到啊？”学生自然而然就理解了“惊奇”一词，在此基础上，我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童奇怪的心理，从而对冰花产生了更浓厚的兴趣。本课语言文字优美，但是要求学生理解句子“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”这句话中所讲的冰花的几种样子，有些是孩子们比较熟悉的事物，如“树叶、小草”。但是“柔嫩、丰满”等词语学生难以理解，老师也很难讲清这些词语的意思，我把它们的形态通过课件形象地展示给孩子们看，就能增强学生视觉感受，留下深刻印象，而且帮助学生加强主体的体验和感悟，从而增强学生阅读的效果。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

3、 认识“言字旁”和“日字旁”，学会书写“说”“时”两个生字。 课前准备：课件 带田字格的小黑板 词语卡片

教学过程：

一、谈话揭题

1、冬天的夜里，正当我们做着甜甜的梦的时候，冬爷爷悄悄地给我们送来了一份特别的礼物，那就是“冰花”，多美的冰花呀！齐读课题。

2、今天我们就去细细地欣赏这种奇特的花，快去读读课文，看看冬爷爷送给我们的礼物是啥样儿的？自读课文。

二、品读课文

第一自然段

1、有一个叫小童的小朋友也收到了冬爷爷的礼物，他清晨醒来，朝窗外望去，看见了什么？出示第一自然段指名读，找找小童看见了什么？指名回答

2、是呀，不是一朵，也不是两朵，是“一朵朵”指名读，评价，再读。

3、是一朵朵怎样的冰花呢？出示词卡“晶亮的冰花”指名读，小朋友瞧，这就是一朵朵晶亮的冰花(看图)你知道哪些东西也是晶亮的？指名回答。观看水晶和露珠的图片那我们可以说：冰花像( )一样晶亮。像水晶一样晶莹透亮的冰花，多么美丽呀，再次出示词卡“晶亮的冰花”指名读，评价，再读，齐读。

4、玻璃窗上的冰花又多又美，谁能把它读出来？指名读第一自然段。当你清晨起来，拉开窗帘，第一次看到这么多晶亮的冰花，你的心情怎样？好，把你的惊奇读出来，好，请你来高兴地读一读。

第二自然段

1、小童的心情跟你们是一样的，他看到这么多晶亮的冰花也非常惊奇，非常高兴，你听——他惊奇地喊着 出示句子“他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”谁来喊？真是太神奇了 ，玻璃窗上也会开花，你再来喊，看到这么美的冰花，你们高兴吗？来，一起喊，让妈妈感觉到你的高兴。

2、玻璃窗上开花了，多么神气呀，让我们一起来欣赏这美丽的冰花吧！出示句子:啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。自读

3、你觉得窗户上的冰花怎么样呀？指名回答。是呀，真是太漂亮了！出示句子：“啊，真漂亮！”你来把它读出来。指名读，评价，再指名读，齐读。

4、冰花有多漂亮呢，引读：它像——，像——，像—— 出示句子：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。快去读一读，找出自己最喜欢的一种冰花。指名交流，相机点出相应的文字和图：

(1)这就是像宽大的树叶一样的冰花，它宽不宽，大不大？谁来把它读出来，你读得不大，像细细的竹叶，你再来，恩，像手掌一样大了，谁再读，已经像荷叶了，呀，都可以当伞了，男生一起来。

(2)这就是像小草一样柔嫩的冰花，刚长出来的小草嫩绿嫩绿的，谁来读，指名读，评价，再读，)刚长出来的小草柔柔的，嫩嫩的，多惹人喜爱呀，女生一起读。

(3)牡丹花，小朋友见过吗？这就是一朵美丽的牡丹花，你们看，这朵牡丹花的花瓣一片又一片，一层又一层，开得多大呀，胖乎乎的，我们就说它是一朵 出示“丰满的牡丹”你来读，再丰满一点，多么美丽丰满的牡丹，一起读。

5、冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，多美呀，谁来把冰花美丽的样子读出来，指名读，齐读。

6、是啊，冰花的形状可真多，它像-----，像------，像-------，还像什么呢？观看一组冰花的图片。冰花的形状真多呀，(出示词卡：千姿百态)真是“千姿百态”，样子形状很多，我们就说是“千姿百态”，指名读，齐读。

7、在小童的眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，小朋友，在你的眼里，冰花像什么呢？想象练说。冰花像( )，像( )，像( )。(先说好一个，再连起来说两到三个。)

8、冰花不仅样子特别美，还很多呢，“一束束，一朵朵”显示红色，指名读。这一束束，一朵朵的冰花是那样“晶亮，洁白”显示红色，指名读。好，让我们读出冰花的美，先自己练练，谁来读？

9、来，让我们一起赞美这美丽的冰花吧！出示“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”齐读。

第三自然段

1、是呀，一朵朵晶亮洁白的冰是从哪儿来的呢？出示第三自然段。快读读第三自然段就知道了。(学生自读)

2、谁来告诉大家冰花是从哪儿来的，是什么时候送给我们的？指名回答，难怪第二天清晨，小童会惊喜地发现玻璃窗上开出了朵朵冰花。

3、让我们来告诉小童，请男生当小童问，女生当妈妈来回答。(分角色朗读)

三、齐读全文

多好的冬爷爷呀，送给我们这么多漂亮的冰花，让我们捧起书，一起再去欣赏美丽的冰花吧！(齐读全文)

四、拓展

其实，冬爷爷还给我们送来了很多礼物，只要我们仔细观察，我们就会发现。看，冬爷爷送给我们什么——

1、冬爷爷将雪花撒向田野，给麦苗盖上了棉被；将雪花撒向树木，给树木穿上了棉袄；将雪花撒向屋顶，给屋顶盖上了白瓦。

2、厚厚的冰给小河盖上了盖子，冬爷爷还给屋檐挂上了漂亮的冰凌。

3、冬爷爷给我们送来了这么多礼物，你想`对冬爷爷说什么？

五、教学生字冬爷爷不仅给我们带来了礼物，还给我们带来了两个生字宝宝。 出示“说”

1、指名读，并扩词

2、认识言字旁以及笔画横折提

3、指名说右边的笔顺

4、学生描红

5、范写，学生仿写一个字

出示“时”

1、指名读，并扩词

2、认识日字旁以及与独体字日的区别

3、学生描红

4、范写，学生仿写一个字

篇三：冰花

《冰花》第二课时教学设计

教学目标：

过程与方法目标:

通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文.

学习与认知目标:

1.通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征.

2.理解课文中的重点词语和段落.

3.指导学生正确美观地书写本课生字.

情感与价值观目标:

通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感.

教学重点

1.通过语言文字,去了解冰花的美.

2.培养学生热爱大自然的情感。

教学难点：

1.冰花的成因.

2.引导学生想象说一说冰花的其他形态.

教学准备

冰花及窗户等教具 课件

教学过程：

有效导入

动态情境 趣味揭题

一 复习导入

1. 师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏-----(出示课题 齐读课题

题)

2. 师：瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花(课件：冰花)，

老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！

看！(课件 冰花上出现词语)

冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？

冰花)(齐读课

(复习生字词)(提醒生字读音)

(设计意图：“趣”字当头，老师送冰花 读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣) 整体感知

再次读文，自主感悟

二 感知全文

师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。

请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？

(指名学生分段朗读课文)(指名学生回答)

(学生自由说)

(设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟)

深入文本

三 学习课文第一段

设置情境 走入文本

1. 师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟~

(老师放音乐 先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，(老师贴画)，快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？)

(指名学生说 看到了玻璃窗上结了…….)

(设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣)

2 师:小童和我们一样,他看到了-----(出示第一段)

师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)

3 师:读着读着,哪个词引起了你的注意?

(一朵朵 晶亮 相机课件变红)

一朵朵

师(课件出示一朵)小朋友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多冰花，这就叫----(一朵朵)

哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是---(很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清) 对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说----(一条条鱼)，你还能说出一些像这样的词语吗？

及时反馈

(设计意图：及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的朗读课文)

(指名学生说)

还有哪个词语引起了你的注意？

(晶亮)

联系生活 理解词语

师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？

及时反馈

(钻石 项链 玻璃 水晶 露珠…)

(指导学生把话说完整 )

你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的…..)

(老师出示 钻石 露珠 …)

师:小朋友们.你们看,这些东西看上去都---(非常闪亮)

师:闪闪发光,美丽极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮)

4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来?

评价:

A 有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？

B 晶莹透亮 非常好看！

C 你读的冰花不但多而且亮

d 老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书 (齐读)

(设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。)

四 学习课文第二段

1.师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他------读！出示(惊奇的喊着------学生读) 师:哎呀!你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？ (指名生评议)

(预设：他读的不像小童 因为他读的不惊奇 不惊喜….)

2.师：哦~你听的很仔细!对呀!惊奇就是----(惊讶和奇怪)

师：谁再来做一做惊奇的小童?(指名学生再读)

师:他读的怎么样?我觉得他不够惊奇,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色)

3.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?---

(声音是很大的！)

师:那小童为什么要喊呢?(很惊奇,他很想让妈妈知道看见冰花)

师：那现在老师就是妈妈,你就是小童,

那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊

(指名学生读)

老师引读：他惊奇的喊着----(学生读)

(设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主)

4.过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，(出示自读要求)

(学生自由读 老师巡视指导)

(指名读)

(出示它像。。。。。)

在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？

根据学生的回答，随机出示，指导朗读。

(设计意图：学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围)

引导学文 自主探究

学生自由汇报：

(1).小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！

(出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子)

师:你们觉得这些叶子看上去怎么样?

(很大很宽)

对!这就叫宽大~

有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，

瞧！老师把这样的冰花送给你们！

师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？

出示句子：像宽大的树叶

(2)我喜欢像"柔嫩的小草那样的冰花”

(出示读)

师:还有的像什么样的小草?(柔嫩的小草)

师：什么季节的小草是最柔嫩的？(春天)

师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?

(软软的，细细的 嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。)

师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!

师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！

出示冰花图 你瞧，这些冰花多像—(生：像柔嫩的小草)

出示句子： 这样的冰花谁喜欢？指名读。

A：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！

(3)我喜欢像"丰满的牡丹那样的冰花

"牡丹"，小朋友看见过吗？(学生讲述牡丹)

想看吗?

(出示图片)

师:每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界闻名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花,.

它长的怎么样？

(很漂亮 开的很大。。。。。)

篇四：冰花

《冰花》教学反思

《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白,但对于我们的孩子来说,并不是一下子就能理解的.由于气候的原因,北方也不是经常能够看到冰花了.为了能让学生感受冬天的冰花,我创设了北风呼啸,屋外冰天雪地这样一个情境导入课文,这寒冷的冬天给人们带来的快乐,并引导学生去观察玻璃窗上的冰花,让学生感受冰花美丽.

课文中小童惊奇地喊时,我引导学生:小朋友,你们平时感到惊奇时是怎么做的 文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗请边读边表演给大家看.由于一年级的小朋友活泼好动,自制力差,注意力容易分散,因此采用不同形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,以达到新大纲提出的让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶.让孩子们对冰花的形态有了大致了解,在学习课文后,我又创设情境,让学生做做说说,充分发挥想象力.孩子们都沉浸在北国风光的意境中,朗读起课文来,感情自然很投入.正如我国著名思维科学家张光鉴所说的:必须紧密地联系学生的学习和生活实际,充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关性模块,才能成为感悟课文内容的 "打火俄石".

篇五：冰花