如何在教学中利用计算机网络,教师论苑(二十二)| 利用XMind思维导图优化计算机网络基础课堂教学...
原标题:教师论苑(二十二)| 利用XMind思维导图优化计算机网络基础课堂教学
摘要:本文通过思维导图对学习的影响,在中职课堂教学中将抽象性转为可视化,充分运用思维导图渗入教学中的各个环节并激发学生的发散思维,从而提升课堂教学质量,巩固学生的知识体系结构。
关键词:XMind思维导图 网络应用 中职课堂教学
中职计算机网络应用基础课程作为专业学习课程,面临着知识的零散性、抽象性等问题,学生在记忆时普遍觉得困难,难以形成清晰的知识体系结构,因此会挫伤学生的学习主动性和积极性。如何利用好思维导图工具,优化课堂学习效果,让学生变被动为主动,从而快速有效的提高学生的学习兴趣和学习能力就显得尤为重要了。
思维导图,又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具,是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式,可提升思考技巧,大幅增进记忆力、组织力与创造力。本文将论述XMind思维导图如何引入计算机网络基础课堂教学中,帮助学生进行课前预习,课中学习以及课后复习,同时用于评价学生对知识的掌握情况,从而优化课堂的教学。
一、利用XMind思维导图做好课前的预习
叶圣陶先生说:“学生通过预习,自己阅读课文,得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果相吻合,就有了成功的快感;或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合,就作比量短长的思索。”由此可见,预习是否能激发学生自觉学习的主观能动性,获得课堂学习的主动权,培养学生的自学习惯和自学能力,有效提高学生独立思考问题的能力,显得十分重要。然而,教师在教学过程中传统的课前预习效果并不是很理想,学生缺乏具体有效的指导,教条化的面对教材文字,无法提高学习的效率。因此,利用思维导图,教师可以给学生一个明确的学习方向和指导,对学生提高自学能力和课堂反馈都会有显著的改善。
例如,在计算机网络基础学习中,计算机网络的分类是课程的重点,教材篇幅较长,学生面对不同的分类方法不易理解,利用思维导图可以很好的帮助学生理清知识点之间的衔接关系。教师可以通过网络先给学生一个带有明显标题的思维导图给学生,让学生按照清晰的标题去预习书本知识,就会取得良好的效果。(如图1)
图1 教师提供课前预习的知识框架思维导图
通过这样的引导,学生在预习的时候就会有的放矢,对教材的认识更加清晰和简化,对老师将要讲解的知识更有针对性,达到快速有效预习的目的。
二、利用XMind思维导图做好课堂的教学设计
随着智慧教室的不断发展,对于教师利用现代教育技术进行教学提出了更高的要求,对课堂上发挥学生主体性更加的重视,因此,在这样一种教育时代不断发展的环境下,将思维导图应用到课堂教学设计中,将会提升课堂的教学质量。
在课堂引入阶段,教师可以根据预设的问题让学生变被动为主动,独立进行思考,并让学生知道这节课老师要讲解什么。在课堂教学中段,学生会以此来获得老师所教授的重点和难点知识,并做好笔记,锻炼了学生的总结概括能力。
例如,在刚才预习的思维导图中,学生可以根据老师上课的讲解内容将每一个知识点进行细化,延伸出需要掌握记忆的知识,形成完善的思维导图,同时标明每个知识点在书上的位置。(如图2)
图2 学生根据教学内容完善的思维导图
教师可以让学生在完成的思维导图上去标记处重点和难点知识,让学生去掌握和区分知识的难易程度和相互关系,直接而美观,方便记忆。另外,教师在课堂上需要查看学生所做的思维导图,找出优缺点,在课堂上给予恰当的指导,发现学生存在的问题。
三、利用XMind思维导图做好课堂的适时评价
思维导图不但可以作为教师评价学生的有效工具,也可以作为学生进行自我评价的工具。其方法是将一个完整的思维导图进行分解,将知识点不可视化,然后让学生对不可见的知识点进行手动补充,从而检验学生对某个知识点的熟悉情况。学生在不断练习的过程中,才能不留知识缺陷,填补自己所没有掌握的地方。
例如,在计算机网络基础学习中,对于传输介质的学习,学生存在记忆不牢靠,容易忘记的知识点。教师可以根据个别学生的情况改写思维导图,让其不完整,从而交个学生去完善填补,在这个过程中不能翻阅教材,必须通过自己的努力填写出正确的知识点,这样既做到了复习,又让学生明确了记忆这个知识点在整个网络基础知识体系中的作用。教师可以根据实际进行批改或者让学生以小组形式互相检验。(图3)
图3 用来检验和评价学生掌握知识结构的思维导图
教师也可以根据不同成绩的学生制定出不同类型的思维导图,注重个体的差异性,找出每一个学生存在的不足与缺陷,逐步精致完善,巩固学习成果,最终提高学习成绩。这种评价模式更多地关注学生本体的学习过程。
四、结论
教育从来都不应该是一味的灌输,而是重在对学生的引导和互动,对知识的敬畏与完善,利用思维导图进行课堂教学改进,无疑是为优化我们的教学指明了更明确的方向。它开启了学生的思维,让学生主动构建更有意义的学习,在教学过程中起到了支架的作用,也更好的帮助老师构建教学环节,引导学生快乐轻松的掌握知识,也培养了学生知识归纳的能力,更利于学生今后的工作与学习。
所谓教学相长,在教学的路途上,思维导图这样一件好的学习利器,将伴随着我们老师和学生在教育的道路上,使师生之间的互动和学习变得更加和谐,让我们的课堂更加优化和充满智慧。
参考文献
[1]杨建,Focusky在可视化教学中的运用[J].科教导刊,2017(21):126-127..
[2]侯紫茵,思维导图在语文阅读中的应用.《师道.教研》,2015(3).
[3]路鹏燕.思维可视化工具在信息技术教学中的应用[J].中国教育信息化,2015(16):63-65.
end
来源:成都高职中专教育学会
作者:张 沙(成都市青苏职业中专学校)返回搜狐,查看更多
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