01 简述EEG、fMRI、PET、MEG、fNIRS和TMS的优缺点

02 论述经典条件作用的形成及其规律

03 简述中介变量和调节变量及其区别

04 简述动机与行为效率的关系

01简述EEG、fMRI、PET、MEG、fNIRS和TMS的优缺点

【解析】

EEG、fMRI、PET、MEG、fNIRS和TMS都属于脑成像技术，常考的是EEG、fMRI，但其他几种技术也要了解一下。不过绝大部分学校不会深入考察这块，一般只会考这几个技术的名称及其优缺点。所以，了解即可。个别院校可能会深入考察EEG(ERP)的原理及其指标，翻看下《实验心理学》教材也就差不多。

【参考答案】

(1)EEG(脑电图)

①优点：可以直接反映中枢神经的电活动；时间分辨率高；造价较低，使用、维护也较方便；无创性，适用于各个年龄段的被试。

②不足：空间分辨率低，导致其在脑电数据的解释上存在较大的不确定性。

(2)fMRI(功能性磁共振成像)

①优点：信号直接来自于大脑的神经活动；无创性，适用于各年龄段被试，且同一被试可以在短时间内多次参加实验；空间分辨率很高，可以进行精确的功能定位；提供的参数多，可以满足实验者的各种要求。

②不足：时间分辨率较低；造价昂贵；不适用于有幽闭恐惧的患者；噪音大。

(3)PET(正电子发射断层扫描)

①优点：对人体基本无伤害，可以重复使用；可以测查脑的深层部位。

②缺点：成像时间较长，从几十秒到数分钟，在实验模式上选择余地很小；受放射性物质剂量的限制，同一被试不宜频繁参加PET实验；系统造价很高。

(4)MEG(脑磁图)

①优点：对神经兴奋源的定位比较直接与准确；时间分辨率高。

②缺点：总造价很高，限制了普及；只对某些流向的兴奋源敏感，而其它流向的兴奋源则可能无法探测到。

(5)fNIRS(功能性近红外光学成像)

①优点：无创性；对测试环境没有特殊要求，适用于婴幼儿、老人和特殊病人等特定群体；价格相对低廉。

②不足：对大脑深处的神经活动不敏感；空间分辨率很低，无法对大脑的神经活动进行精细定位。

(6)TMS(经颅磁刺激)

①优点：无创性；具有很高的时间分辨率和较好的空间分辨率。

②局限：无法调控大脑深处的神经回路；有副作用，如头痛、恶心；不能用于有癲痫病史的被试。

02 论述经典条件作用的形成及其规律

【解析】

经典条件作用绝对是五星级考点。312由于有教育心理学，肯定会涉及经典条件作用。有的自命题院校不考教育心理学，是不是就不用看了？同学，请翻开你的《普通心理学》或《心理学导论》教材，彭聃龄《普通心理学》第十三章、梁宁建《心理学导论》第三章、黄希庭《心理学导论》第十一章……是什么？“学习”！是不是有一节叫做“经典条件作用”或“经典条件发射”。所以，请好好掌握。

【参考答案】

(1)经典条件作用的形成

首先，无条件刺激(食物)会引起无条件反应(口水)，中性刺激(铃声)不会引起无条件反应。然后，中性刺激和无条件刺激反复同时呈现会引起无条件反应。最后，只呈现中性刺激也会引起无条件反应，此时的中性刺激称为条件刺激，无条件反应称为条件反应。

(2)条件反射的习得、消退与自然恢复

①习得：建立条件刺激和无条件刺激联结的过程，分为四种情况。

第一，同时性条件作用：条件刺激和无条件刺激同时呈现。

第二，痕迹条件作用：条件刺激在无条件刺激呈现之前就已经结束。

第三，延迟性条件作用：条件刺激先出现并至少持续到无条件刺激的呈现。

第四，倒摄条件作用：条件刺激出现在无条件刺激之后。

研究发现，延迟性条件作用最容易形成条件反射，其次是同时性条件作用和痕迹条件作用，倒摄条件作用最差。

②消退：经典性条件作用形成后，如果反复呈现条件刺激，却不呈现无条件刺激，反应强度会逐渐降低以致消失。

③自然恢复：条件反射消失一段时间后，再次呈现条件刺激，条件反应又会重新出现。

(3)刺激的泛化与分化

①泛化：经典条件作用一旦形成，有机体对与条件刺激相似的刺激也会做出条件反应。

②分化：如果只强化条件刺激，不强化与其相似的其它刺激，有机体则只对特定的刺激做出条件反应，对相似的其它刺激不做反应。

(4)高级条件作用(二级条件作用)

在已经形成的条件反射的基础上，将条件刺激作为无条件刺激，与某一中性刺激伴随出现，该中性刺激也能引起有机体的反应，即形成了一种新的条件反射。

(5)恐惧性条件作用

将对有机体具有恐惧性质的刺激作为无条件刺激而进行的条件作用，如小阿尔伯特实验。

(6)第一信号系统和第二信号系统

①第一信号系统：将直接作用于感官的具体事物及其属性(如灯光、铃声)作为条件刺激建立起来的条件反射系统，如望梅止渴。

②第二信号系统：将人类使用的语言、文字等抽象信号作为条件刺激建立的条件反射系统，如谈梅生津、谈虎色变。

03 简述中介变量和调节变量及其区别

【解析】

中介变量和调节变量是当前心理学研究中比较火的两个概念，温忠麟老师关于中介和调节的三篇文章雄踞中国知网心理学类被引榜前三就是明证。

在考研教材以及辅导资料中，我们却从未发现他们的身影。教材没有并不意味着考研不考，比如2020年312统考第46题就考查了对中介变量、调节变量的识别。

【参考答案】

(1)中介变量

①含义：如果自变量通过某个因素影响因变量，则称该因素为中介变量，中介变量是自变量对因变量产生影响的实质性的、内在的原因。

②举例：家庭经济状况通过教育投入影响孩子的学习成绩，表现为经济状况越好的家庭对孩子的投入越多，孩子的成绩越好；经济状况越差的家庭对孩子的投入越少，孩子的成绩越差。

(2)调节变量

①含义：如果某个因素影响自变量和因变量的关系，则称该因素为调节变量，调节变量影响自变量和因变量之间关系的方向(正或负)和强弱。

②举例：父母支持调节考试焦虑与学生成绩的关系，表现为父母支持较高的学生，考试焦虑对成绩影响较小，甚至没有影响或正面影响；父母支持较低的学生，考试焦虑越高成绩越低。

(3)中介变量和调节变量的区别

①研究目的：中介变量主要考察自变量如何影响因变量，是一种机制和原因研究；调节变量主要考察自变量何时(或者在什么条件下)影响因变量，是一种边界条件研究。

②适用情况：当自变量与因变量的关系较强且比较稳定的时候，适合做中介变量分析；当自变量与因变量的关系时强时弱、不稳定的时候，适合做调节变量分析。

③前提条件：中介变量与自变量、因变量的相关关系必须显著；调节变量和自变量、因变量的相关可以显著也可以不显著，不显著更好。

④测量水平：中介变量一般都是连续变量，调节变量既可以是分类变量，也可以是连续变量。

⑤分析步骤：可以用依次检验法检验中介变量的显著性，分别计算中介变量对自变量的回归系数a、因变量对中介变量的回归系数b，如果a×b不包含0，说明中介变量显著；可以用多因素方差分析检验分类调节变量的显著性，用分组回归分析检验连续调节变量的显著性。

04 简述动机与行为效率的关系

【解析】

简述动机与行为效率的关系符合耶克斯—多德森定律，耶克斯—多德森定律也称倒U形曲线，是心理学考研的核心考点。无论选择、简答，还是论述，都有可能考到，除了下列核心知识，建议结合教材的例子进一步掌握。

【参考答案】

动机是在目标或对象引导下，激发和维持个体活动，并使活动朝向一定目标的心理倾向或内部动力。动机和行为效率的关系符合耶克斯—多德森定律。

(1)动机强度与工作效率之间呈倒U形曲线，各种活动都存在一个最佳的动机水平，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过低或过高都不利于任务的完成。

(2)动机的最佳水平随任务性质的不同而不同，在比较容易的任务中，行为效率随动机的提高而上升，随着任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。