民法学习入门的“听说读写”之道

作者：姚明斌副教授
华东政法大学法律学院民商法教研室

时值防疫停课的特殊时期，考虑到华政今年有千余位本科生同学将开始民法专业课程的学习，教研室主任杨代雄老师嘱我针对民法入门的学习方法，为同学们提供一些建议，以为线上教学启动前之“前菜”。恰好最近这两个学年，我自己尝试过在大一课程的首节铺垫一点学习方法的内容，还和学院的几位老师协力开设了第一轮本科生的“法学论文写作”课程，对同学们学习民法的“痛点”算是有所感知，便将一些初步的想法整理出来，形成这篇短文，供同学们参考。当然，方法的生命力在于“运用”，法学方法如是，学习方法亦然。

甲赴疫区出差后返回家乡，在自身无症状的情况下，把身上的病毒传染给了不知情的理发师乙。对此，流行病学关注的，或许是查明该情形下病毒传播的具体途径，并提出必要的针对性防疫措施。而法学，比如民法学所关注的则是，甲应否赔偿乙被收治期间的营业损失；若乙事先知情，甲应否赔偿损失；若理发店这段时间本来就门可罗雀，甲应否赔偿损失……
上述例子说明，在社会分工的背景下，不同学科观察和解读同一生活事实的思维方式并不一样。民法学习的过程，就是通过学习民法的规则和原理，培养“民法思维”的过程。“民法思维”强调“说理”，主张理由重于结论；强调“逻辑”，奉行逻辑先于价值；强调“规范”，讲求从现行法出发；强调“体系”，力图避免评价矛盾。这些思维特点，当然需要在具体的学习过程中具体体会。对于刚入门的同学来说，为了提高这种专业思维的敏锐度，可以有意识地尝试掌握若干学习的章法，大体可分为“听”“说”“读”“写”四个方面。

一、“听”

1.课时有多少：通过预习复习，扩充个人课时
每一门法学专业课，形式上都有规定的专业课时。但对于个人学习而言，一门课程的“实际课时”有多少，完全取决于个人。如果某位同学愿意在每周课前用等量课时作预习，每周课后以等量课时作复习，那么他每周用于课程学习的“实际课时”将是课堂课时的三倍。一个学期坚持下来，形成的学习节奏、积累的学习效果都是十分可观的。所以，一门课的课时有多少，不取决于学校，不取决于老师，而取决于同学自己。——“不能不听课，也不能光听课。”

2.听课听什么：宏观听体系逻辑，微观听问题示例
听课的过程中，可以有意识地区分“宏观”和“微观”两个方面。宏观方面，需要理解老师对于课程各个板块的铺排，遵行的是什么样的逻辑，形成的体系又有什么样的特点。这种理解在开课伊始可能不易掌握，但在整个课程的学习过程中，要有意识地予以关注，体系的思维才得以慢慢养成。微观方面，也就是局部地带，需要注意老师对某一规则、原理提出了什么样的问题，运用哪些示例作为说明。正如评价医术高低的标准，不在于诵记医理而在于治好具体的病人，评价民法功底好坏的标准，并不在于背法条、概念，而在于能以例子说明问题，能运用规则和原理解决具体的例子。——“以体系理解民法骨架，用例子感受民法脉搏。”

二、“读”

1.读什么书：研习经典著作，涵养辨识品味
民法学习对于阅读的要求很高。在这个信息爆炸、泥沙俱下的时代，入门时应勇于、乐于、善于向经典著作靠拢。民法内部不同的课程、不同的学习阶段，适合参考的著作文献不尽相同，初学时可结合老师的推荐确定书目、篇目。经典著作可以涵养专业阅读的辩识品味，帮助同学感知什么样的作品是上乘之作。曾有同学反馈，自己入门时坚持研读经典，日后碰到水准不佳的材料，甚至会产生“生理性厌恶”。——“好的品味也是一种免疫力。”

2.怎么读书：纵向贯通读体系，横向比对读问题
对于经典教科书，存在纵横两种读法。纵向阅读，是跟随课程的进行，从头至尾贯通阅读。横向阅读，是针对某一个具体问题（比如动物侵权责任中的“饲养动物”如何认定），选取不同著作中的对应章节，进行比对阅读。纵向阅读有助于形成基本的理论思维体系，横向阅读有助于理解不同学者如何相互辩论原理难点.但拘泥于纵向阅读，会流于固守一种观点，难以开阔视野，无法领会法学问题的论证特点；偏执于横向阅读，局部或许理解颇深，但恐见木不见林，有损体系思维的养成。初学者可结合课程偏重纵向阅读，也要注意对一家之言保持批判性精神。——“专业，既要求全面，也要求深刻。”

3.读好论文：了解问题结构与研究现状，学习写作技巧和学术规范
除了经典教科书，还可以尝试着读一些好论文。与教科书偏重体系完整性不同，专业论文往往是聚焦某一具体问题作深入研讨。研读好论文，有助于学习、揣摩论证一个法学问题的“正确姿势”，并在平面的课程学习之外，了解前沿研究的立体状态。更进一步，还可以为掌握专业写作技法、熟悉学术规范细节打下基础。——“想拍出好电影，得先多看好电影。”

三、“写”

1.笔记电子化：及时整理的思考功效，便利后续补充及查阅
关于课程笔记，时常有同学误会，以为在课堂上听课过程中作速记、标识，即可满足课程学习的需要。事实上，课后及时整理课程笔记，有很好的体系化重温的功效。特别是以电子文本对“课堂记录”作录入重整，既可以在整合片段信息的过程中接通思路，也便利于后续的查阅，以及在体系的对应位置作插入补充。——“课程笔记不是课堂笔记，也不是只靠笔来记。”

2.规范化写作：笔头功夫的持续训练，学术规范的具体操作
整理课程笔记的过程中，可以借鉴专业阅读之所得，持续训练用“法言法语”进行规范写作的能力。这种笔头能力既包括书面展开说理论证的能力，不可忽视的还有简练、准确地概括案件案例事实的能力。如果涉及课外素材的补充，应借鉴、模仿所阅读的文献，养成以规范的脚注注明出处的习惯。这样可以方便日后利用笔记回溯文献，也是为学习撰写正式的学术论文做好准备。——“规范的写作，离不开写作的规范。”

四、“说”

1.言说：之所以说不清楚，是因为没想明白
口头能力当然也是法学专业需要培养的一项重要素质。不时听到初学的同学声称，“这个问题我想得挺清楚了，只是表达得有点问题。”这其实是一个误会。表达（包括口头表达）的过程，其实也是将既有思考进一步整理、“锐化”的过程。很多时候，我们没能说清楚一个道理，看似是表达得不好，其实是因为思考得还不够全面和有条理，其实是因为还没真正想明白。——“不是表达思考，而是在表达中思考。 ”

2.讨论：学会理解对方的逻辑，学会让对方也听懂你
法学是社会科学，天然带有“论辩”的特征。用民法的术语来比喻，法学是一种“有相对人”的言说。自说自话并非什么本事。重要的是，将自己置于和对方同一个频道，保持参与讨论的“同理心”，尝试去理解对方言说的逻辑，努力以对方能理解的方式表达自己的观点。这种参与讨论的能力，往小了说属于专业能力，往大了说，更是一个公民参与公共讨论的应有素质。——“不能只会‘我觉得吧’，还要学会‘你觉得呢？’”

3.提问：应先穷尽所有求索途径，并尝试形成自己的思考
提问和答疑，很重要，也很容易被忽视。民法学习中的提问，追求的不应只是一个“结论”，更重要的是通过答疑交流，习得解决同类问题的“方法”。所以提问之前，需要尝试穷尽自己的能力解答，并形成自己的初步思考。有的问题，在“自力救济”的过程中救济掉了，成就感油然而生。即使没解决，带着自己的方案向老师提问，老师也更容易“对症下药”。而且，个人的教学实践表明，就答疑时所提供的解答，有所准备和毫无准备的同学能解读出的信息也是截然不同的。——“学问学问，学会提问。”

民法很重要很有趣，实事求是地讲，也很难。学好民法，客观上需要“正确的方法”，主观上需要“热爱的心志”。遵行“正确的方法”，可以避免受误导，走弯路。怀有“热爱的心志”，可以为学习提供动力机制，让克服困难的过程不那么痛苦，甚至还能有趣起来。当然，即便如此，要学好民法还是不太容易的。但是，如果一个学科、一门专业、一本书籍、一篇论文，是你不费吹灰之力就能打通、擅长、读懂、吃透的，说明对于你来说，它们的准入门槛太低了，也说明身处其中的你，注定不会有所成长。从这个意义上看，民法学习之不易，反倒是同学们突破自己思维舒适区的契机。风雨过后不见得总是有彩虹，但突破了自己的舒适区，专业的成就感肯定会来敲门。

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