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科学中国人
微课在中职学校计算机应用基础课程中的应用
王安琪
广州市司法职业学校
摘要:随着科技与教育的不断深入结合,微课受到一线教师的 的演示记住所有操作流程,这加大了教师课堂指导的困难;因机房
关注,并被试用于教学中,以期解决传统课堂教学中存在的困难。 位置分散,学生坐在学生机后,教师在讲解演示过程中较难监控到
微课在计算机应用基础课程中的应用有一定的意义和优势,经过 学生的听课情况。
认真筛选和精心设计微课有助于课堂教学时间的合理分配以及分 2.2中职学生计算机应用水平
层次教学和课堂学习效果监管,有效提升课堂教学效率。 在很多人心中常常有一个误区,认为随着科技和经济的发展,
关键词:微课;中职学校;计算机应用基础 大部分学生对计算机应该十分熟悉,教师可以花较少的时间让学
生掌握计算机应用基础,但事实并非如此。中职学校的学生群体
随着经济的发展和科技的进步,科技与教学日益深入融合。 普遍存在以下三个特征:一是农村人口比例较高。以广州市A中
各地区教师教研活动、教学培训中屡屡出现新技术,从博客到多媒 等职业学校为例,2016年招收新生860余人,其中农村户籍学生
体教学,再到最近在教学中备受青睐的微课等等,这些新技术让一 460余人,超过总人数的50%,其中大部分学生对计算机并不熟
线教师们应接不暇。而这些新技术是否能够经受住时间的检验, 悉。二是自主学习能力较差。大部分学生缺乏主动思考的学习习
在学校教学中大放异彩,还需要学者和一线教师们不断探索着,寻 惯,需要教师在讲授知识的过程中事无巨细地讲解。三是学习态
找适合我们自己学校教学条件,适合我们学生学习喜好的模式。 度不够积极。学生普通缺乏主动学习的态度,需要教师较多地监
近年来,各地教师通过培训学习对微课教学都有了一定的了解,微 管课堂学习情况。笔者对中职二年级A班46名学生开展计算机
课因其“短小精悍”的特征快速地被各学科的教师认可并投入到教 应用水平测试,该班学生已学习计算机应用基础课程一个学期,原
学中试用。笔者认为微课在中职学校计算机应用基础教学中具有 则上应该掌握计算机基础知识及Word文字处理软件应用。经过
独特的意义和优势,内容设计合理的微课将有效解决计算机应用 测试,学生中达到优秀的有7人,不及格有12人,其中3人没有掌
基础教学中现存的困难。 握基本的文字输入。由此可见,学生的计算机基础相对薄弱,学习
1微课的发展和现状概述 效果差距较大,部分学生学习后的效果并不理想。
“微课”这一概念在国内开始受到广泛的关注起源于2011年 结合以上对计算机课程以及学习者情况的分析,可知中职学
“翻转课堂”概念受到教育界的重视。2011年前后,国内大量学者 校计算机应用基础教学存在的问题主要有以下三点:一是学生基
开始研究“翻转课堂”,部分重点城市积极投入资金、设备,以重庆 础薄弱,但课堂实践操作时间不足;二是学生差距较大,但较难开
和上海的部分学校为先例,一时在国内掀起了“翻转课堂”的热 展分层次教学;三是缺乏学习主动性,需要对课堂学习加强管控等
风。所谓“翻转课堂”,简单来说就是学生课下利用教师发布的视 问题。
频自主学习新知识,课上与教师和同学交互,讨论学习内容或完成 3微课在计算机教学中的应用
任务等。这对学校的教学设备和教育资源、教师的信息技术能力 3.1微课在计算机教学中应用的意义
和课堂组织能力、学生的自主学习能力提出了很高的要求。“翻转 (1)微课的运用有利于课堂时间的合理分配。教师讲授与微
课堂”之所以能够在美国盛行,是科学技术革新、自主学习教育理 课相配合,教师在课堂上可以加快讲解速度,强调重点,弱化简单
念发展、经济发展促进教育投入等多样背景共同促生的结果。美 知识点,提高学生课堂实操时间。再者学生的计算机基础不同,对
国科学教师协会曾于2012年在国内开展题为“您翻转课堂了吗?” 知识的掌握能力不同,有了微课的辅助,学生可以有选择性
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