基于计算机和课堂英语教学模式探讨

基于计算机和课堂英语教学模式探讨

摘 要:

分析了“基于计算机和课堂的英语教学模式”的理论基础,结合元认知理论、建构主义学习理论和教学实践提出了新模式的具体实施方法。重点阐述了教师指导下的学生网络自主学习与课堂教学如何实现衔接与互补,以便英语教师能够更好地指导学生进行网络自主学习和更有效地发挥课堂教学的优势。? 　　关键词: 　　英语网络自主学习;课堂教学;衔接;具体实施? 　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672?3198(2009)21?0263?02?? 　　 　　0 前言? 　　 　　《大学英语课程教学要求》(2007,以下简称《要求》)提出了“基于计算机和课堂的英语教学模式”(以下简称“新模式”)。新模式强调个性化教学与计算机网络自主学习,并充分发挥计算机帮助个体学习者反复进行语言训练,尤其是听说训练的功能,结合教师课堂讲授和辅导,使学生可以在教师指导下,根据自己的水平、时间,选择合适的学习内容和学习方法。该模式改进了以教师讲授为主的单一教学模式,既体现了以学生为中心的自主学习和个性化学习,又可以实现听说为主培养学生英语综合应用能力的目标。? 　　 　　1 新模式的主要内容及实施框架? 　　 　　新模式是以学生为中心的教学模式,其主要的理论基础是建构主义学习理论。该模式强调学生完成对知识的建构,学习主要由学生自己发动,教师是促进者和协助者。该模式在运用信息技术的同时,也发挥传统教学的优势,特别是注重师生交流。新模式主要由教师辅导下的学生网络自主学习和教师课堂面授两部分构成。该模式下,“听”的训练主要在计算机网络自主学习中完成,辅之以语言实验室的听说课教学;“说”和“读”的训练既要在网络自主学习环境下进行又要有课堂教学,“写”和“译”的训练以网络自主学习为主;教师辅导内容应以检查学生的自学效果为主,并根据学生的学习情况给予指导和帮助。在该模式下,教师始终是教学的组织者,教学管理由教务处、教师和计算机网络自主学习软件来实现。? 　　 　　2 新模式下网络自主学习的具体实施? 　　 　　2.1 网络自主学习的主要内容? 　　通过每周两节的网络自主学习,学生要完成的主要??务应包括:(1)网络学习课前预习和自学;(2)听力训练;(3)单元小测;(4)其他相关知识和技能拓展训练。为了提高网络自主学习的时间利用效率,学生也可以利用纸制课本来预习课文、生词和做课后练习。? 　　 　　2.2 教师辅导? 　　在自主学习的开始阶段,最好由任课教师进行跟班辅导。跟班教师要对学生进行必要的技术指导、知识辅导、自主学习策略指导和心理辅导。在自主学习开始阶段,一些学生心理上产生不适应和急躁情绪是正常现象。学生习惯于中学阶段的那种由教师主宰的课堂模式,现在突然面对一种崭新的学习方式并要由自己来做决定学什么和不学什么,先学什么和后学什么,多学什么和少学什么,以及具体如何学习等,他们自然会产生不适应。出现这些负面问题的原因有:第一,部分学生自主学习目标不明确,面对海量的资源容易出现信息迷航;第二,学生自主学习成就感和效果无法很好的自我测量,造成心里没底;第三,部分学生自律能力弱,没有独立学习的习惯,不知怎样有效管理自己的学习,活动偏离学习意义;第四,自主建构需要的时间长,缺少师生交流等感情支持。所以,在此时,辅导教师应该及时发现并出现在学生面前,帮助他们分析问题的性质并加以解决。经过几周的学习,学生熟悉和适应了这种学习方式后,任课教师就可以不再每次都跟班指导了,而改由学校网络中心值班人员进行日常管理和服务了。? 　　 　　2.3 自主学习的监管? 　　在学生网络自主学习过程中,教师要坚持对学生学习情况的监督管理。一是强化制度管理,包括对学生网络自主学习时间的规定,对学生要完成的自主学习内容的规定和掌握程度的要求,自主学习在学生学期总成绩中所占比重(《要求》中建议不低于30%)等。二是督促和鼓励,包括任课教师要经常检查学生上网学习的记录(上网时间,学习内容,任务完成情况、单元小测情况等),并及时反馈给学生。? 　　 　　3 新模式下课堂教学的具体实施? 　　 　　在学生自主学习的电脑和网络上有教材的参考书和网络自主学习材料内容,教师还可以为学生补充资源,满足学生的不同需要,因此网络自主学习的引进改变了教师与学生在学习资源上的不对等性,学生能够获得的资源基本等同于教师拥有的资源,教师不再具备资源优势。在这种情况下,教师在课堂上教什么?怎么教?? 　　 　　3.1 课堂教学要围绕着“活动”展开? 　　建构主义学习理论特别强调协作学习,并将“协作视为建构主义学习环境的四大要素之一。但这里的”协作“是一种新型的相互协作关系,它强调学生的参与,强调学生在教师的组织和引导下一