《蝙蝠与雷达》是入选部编版四上年级第二单元的一篇科普说明文。作者以简洁明了的语言，由飞机夜航这一生活现象出发，提出问题：“飞机为什么能安全夜航呢？”接着写科学家发现蝙蝠夜间飞行奥秘并由此发明雷达的过程，引发学生对仿生学的兴趣。

其实这是一篇老课文，在小学语文教材中一直占有一席之地。在人教版四下第三单元、沪教版四下第六单元中都有它的身影。

在教学中，老师们不可避免地要求学生找到蝙蝠和雷达之间的相似之处，且多借助画示意图的形式。今天的课堂上，我就让学生先来画画蝙蝠夜间飞行的示意图：

接着让学生自读课文最后一小节，画画雷达的工作原理图。不少学生模仿蝙蝠的夜飞示意图，很快画了出来：

两相对照，很容易得出这样的结论：

雷达的天线就像蝙蝠的嘴巴，雷达发出的无线电波就像蝙蝠的超声波，雷达的荧光屏就像蝙蝠的耳朵。

但，就在这时，一个孩子站起来说：“老师，无线电波是天线发出去的，也是天线接收回来的。”

其他孩子暂时愣了会，立马反应过来，纷纷赞同。于是我们再回到课文中细读，课文是这样写的：

“科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够清楚地看到前方有没有障碍物，所以飞机飞行就更安全了。”

我问：“你们觉得雷达的工作原理图应该怎么画更准确呢？”

于是大家再次动手，把示意图改成了这样：

如此一来，蝙蝠和雷达的相似之处在哪里呢？

雷达的天线像蝙蝠的嘴巴，也像蝙蝠的耳朵。雷达的荧光屏像可透视的蝙蝠大脑，雷达发出的无线电波就像蝙蝠的超声波。

这是一个完全不同于以往的解读。

为了求证这个解读的合理性，我特意在课后寻找了相关资料，这是百度百科上的解释:

雷达(radar)原是“无线电探测与定位”的英文缩写。其原理是雷达设备的发射机通过天线把电磁波能量射向空间某一方向,处在此方向上的物体反射碰到的电磁波;雷达天线接收此反射波,送至接收设备进行处理,提取有关该物体的某些信息。

西安电子科技大学出版社于2002年出版的《雷达原理》一书中，更有非常清晰的雷达工作原理图，雷达接发信号的过程一目了然：

这个查证，完全改变了我以往对教材的解读，也证实孩子们的理解是正确的。

回过头来，反观那个在今天看来并不正确的雷达工作原理图，也并非无中生有。我们来看人教版课文最后一小节：

科学家模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。

只是，比较两个版本细细看，你会发现在部编版教材中多了一句话：

科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够清楚地看到前方有没有障碍物，所以飞机飞行就更安全了。

遗憾的是，部编版教参中，还完整保留着人教版解读的痕迹：

今天看来，这明显是个误导。

说实在，因怠于经验，我在备课预案中画的雷达工作原理图也是错误的那个，虽然我一直怀疑荧光屏不可能是蝙蝠的耳朵。要感谢认真阅读的孩子们，他们了解新鲜事物的兴趣，有时远远超过我们。如果不是他们的发现，我不可能细致到区别出两个版本之间的一句之差，也不会坐在电脑前，认真地去研究雷达到底是怎么回事。

长期以来，我们语文老师总习惯将眼光紧盯在“人文”两字上，往往习惯从文字出发去解读文本的内涵与情感，注重语言品味与文化传承，很少关注学科之外的知识领域，尤其是自然科学方面，所以对于本文提及的在专业人员看来非常明了的知识性错误，因为文本过简和对雷达缺乏了解所引成的误解，许多年来一直未能觉察。这一现象，值得我们反思。