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1、的等问题。作为教师，我们在教学中应对“活动单导学”模式进行反思，提高教学效率。关键词：活动单导学；教学模式；反思所谓“活动单导学”指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。其核心是活动、活动单、导学。但就目前的教学而言，教师在运用“活动单导学”中出现学生活动过度

2、率，在实施“活动单导学”教学模式时，应对于自己的课堂教学不断地进行反思，逐渐地完善课堂教学和自我，保证教学模式的有效实施。参考文献：［］刘红军“活动单导学”模式下活动过度现象剖析及对策广西教育A：小教版，()［］叶培“活动单导学”模式常见现象反思，陕西教育(教学)，()［］袁玥“活动单导学”：小

3、课堂演绎大课改如皋市教育局局长金海清专访江苏教育研究：C版，()教学中“活动单导学”教学模式的反思摘要：“活动单导学”作为创新的教学模式出现，提倡的是“以学生为主体”“教为主导”等，培养学生的自主能动性，但在教学实施过程中，出现了一些诸如：学生活动过度、教师被活动束缚、活动目标过多、学生学习没目

4、教学目标的重要过程。随着学生逐渐成为课堂教学的主体，我们常看见的现象是课堂教学氛围活跃，学生踊跃发言，但教学结果却没有明显的提高，甚至出现滑落现象。究其原因是教师“导学”的失利。教师在教学过程中，给予学生自主权之后，让学生自由地发挥自己的想象力，而对于学生在课堂教学中的错误思维没有做到及时的引导

5、术》《农作物生产技术》等学科的课堂教学做了一个调查，其结果显示：一堂课下来，某些教师大大小小居然能做六个活动，这也就意味着会得出六个结果，教师应考虑到学生的感受，不能一味地为了执行教学模式而执行，不能活动过多，目标过多，这样容易使学生的热情消退，也不能活动单一，活动单一会致使学生缺乏热情。因此，

6、是学生主动作用域教学内容方式及其过程，包括内在的思维活动、物质操作活动以及社会实践活动，是“活动单导学”的主题。然而有些教师在教学过程中一味地实施活动教学，尤其是教授《植物生产与环境》这门课程的教师，所教育的对象是职中学生，基础知识普遍偏差，而《植物生产与环境》这门课程本身的实践性强，双方面的原

7、。然而有些教师在教学过程中一味地实施活动教学，尤其是教授《植物生产与环境》这门课程的教师，所教育的对象是职中学生，基础知识普遍偏差，而《植物生产与环境》这门课程本身的实践性强，双方面的原因使得教师在教学中，过多地运用活动教学。对此，我在学校针对实践性比较强的课程，如《植物生产与环境》《植物保护技

8、式而执行，不能活动过多，目标过多，这样容易使学生的热情消退，也不能活动单一，活动单一会致使学生缺乏热情。因此，教师应适当地把握这学生的思维能力，让学生保持对知识渴望的状态。三、教师过于注重学生自主权，“导学”失利新课标实施以来，课堂教学强调要以学生为主体，“活动单导学”教学模式的魅力之处即是学生

9、，导致学生在学习上的自由散漫，失去了方向。因此，教师应在给予学生自主权的同时适当地引导学生，在教学中寻找学生自主权与“导学”之间的切合点，给学生最大限度自由权的同时保证学生有效的思维能力得到发挥。四、结语课堂教学是传授学生知识和培养学生各方面知识的重要途径，教师应合理运用创新教学方法，提高教学效

10、因使得教师在教学中，过多地运用活动教学。对此，我在学校针对实践性比较强的课程，如《植物生产与环境》《植物保护技术》《农作物生产技术》等学科的课堂教学做了一个调查，其结果显示：一堂课下来，某些教师大大小小居然能做六个活动，这也就意味着会得出六个结果，教师应考虑到学生的感受，不能一味地为了执行教学模

11、、教师被活动束缚、活动目标过多、学生学习没目的等问题，值得我们每位教师反思，从而保证“活动单导学”教学模式的有效实施。一、活动过度，目标多作为“活动单导学”教学模式核心之一的“活动”指的是学生主动作用域教学内容方式及其过程，包括内在的思维活动、物质操作活动以及社会实践活动，是“活动单导学”的主题

12、在活动中的自主。但是教师在教学过程中，给予学生自主权后，不能有效地引导学生思维发展，出现的结果会是“导学”失利，教学效果失败。“活动单导学”教学模式中“导学”有着重要的作用，是教师通过创设情景、点拨启迪、反馈、评价等教学手段引导学生自主学习，是教师在教学过程中实现“活动单导学”的基本策略，是实现