计算机病毒与防治说课稿

各位老师，大家下午好！今天我说课的内容是《计算机病毒与防治》。

一、说下《计算机病毒与防治》在教材中的地位

《计算机病毒与防治》是高中《信息技术基础》中的一小节。《信息技术基础》是高中信息技术的必修模块，它与九年义务教育阶段相衔接，该模块强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，理解信息技术对社会发展的影响，该模块也是学生学习后续选修模块的前提。计算机病毒的危害影响着计算机的正常工作，是威胁计算机安全的主要因素。因此，本节内容的学习非常重要，它可以让学生认识计算机病毒，学会防治和查杀病毒，从而更有效地使用计算机，最终更好地达到信息技术基础整个模块的教学目标。

二、学情分析

本课面对的是高一年级学生，他们对计算机病毒这个概念并不陌生，但对计算机病毒的原理、类型、传播途径、具体危害、如何防治等还缺乏进一步的认识。很多学生都有过“中毒”的经历，对教学内容有一定的兴趣。另外，在讲解《计算机病毒与防治》之前，学生已学习计算机的基本操作、信息搜集加工的方法等基本知识。

三、教学目标

认知：

能够描述计算机病毒的含义和原理；

能够归纳计算机病毒的传播方式。

技能：

能够识别常见病毒的类型；

能够运用杀毒软件查杀病毒。

态度：

养成良好的计算机安全防御习惯；

养成协作和分享的习惯。

四、教学重点、难点

重点：1.计算机病毒的分类和传播途径；2. 计算机病毒的防治措施。

难点：计算机病毒的类型分辨。

五、教法

任务驱动法

通过设置一个个小任务，让学生在学习任务中自己思考、主动探究。教师在整个过程中进行组织、协调的作用。

讲授法

对于基本的知识，教师进行讲解，让学生有直观的认识。

六、学法

学生在学习过程中一方面仔细聆听教师讲授基础知识、并进行思考和总结，同时积极参与到每一个“任务”中，在实践中感悟、内化知识，练习技能。

另外，每个学生建立一个自己的学习档案，把课堂中搜集、思考的内容放入，方便课后的复习和强化。

七、教学环境

对媒体网络教室，(投影仪、学生一人或两人一台机器)

八、教学过程

首先是一个引入环节，和学生一起回忆平时使用计算机时遭遇过的病毒危害情况。

设计意图：使教学内容和学生经验相联系，激发学生的学习兴趣，引出课程内容“计算机病毒”。

接下来教师呈现本堂课的主要内容：1. 计算机病毒的含义、特点；2. 计算机病毒的类型、传播途径；3. 计算机病毒的防御；4. 计算机病毒的查杀。

设计意图：告知学生本堂课的学习内容，使学生有一个整体的认识。

接着，通过4个小任务——任务1：查找计算机病毒的定义；任务2：查找计算机病毒的特点；任务3：查找计算机病毒的类型；任务4：查找计算机病毒的传播途径。让学生自己上网检索信息。教师总结学生的搜索结果。

设计意图：通过一个个小任务，让学生自己利用计算机查找问题答案，让学生在信息检索过程中获取知识，加强对概念的理解。

接着，教师进一步提问：同学们知道哪些计算机病毒呢？学生回答。

教师根据学生的回答，提出任务5——刚刚同学们说的计算机病毒都属于那种类型呢？学生继续上网查找答案。

设计意图：通过让学生深入查找自己列出的2~3个常见计算机病毒的类型，可以满足学生的好奇心，同时是对计算机病毒类型分辨这一教学难点的强化。

接下来，通过与学生的互动，说明计算机病毒是可以防御和查杀的，引入下一环节的教学内容。

提出任务6——计算机病毒的防御方法(学生分小组(2~3人)进行查找。以比赛的形式，查找结果最多小组胜利，并有小礼物发放)。

设计意图：让学生在完成任务过程中进行学习，同时用比赛的方式激励学生的行为。

接下来，教师和学生互动：计算机病毒可以彻底防范吗？得出答案：不能。教师进一步说明：制造病毒与防范病毒是一场旷日持久的智力游戏，哪一方也不会轻易认输。虽然，防毒技术越来越先进，但新病毒总是层出不穷！那么我们要怎么办呢？引出下面的教学内容，计算机病毒的查杀。

教师演示金山毒霸的杀毒过程，以及其它主要功能。学生观摩。

设计意图：由于大多数学生先前都接触过杀毒软件，此处学生可以不跟着操作，课后练习。另外，由于大多数同学对杀毒软件的基本操作比较熟练，但对各种杀毒软件的功能区别不太了解，教师提出一个兴趣点——各种杀毒软件的功能区别，有兴趣的同学可以课后深入学习。

至此，教学内容已全部完成，接下来，教师和学生一起对整个教学内容做一个互动总结。

设计意图在于加深学生的理解。

最后，教师给出课外拓展包——课后拓展项目(计算机病毒的由来；我所知道的计算机病毒；各种杀毒软件的区别)、相关资源(计算机病毒知识相关网站；各杀毒软件下载地址等)。

设计意图是使有余力的学生，可以课后参考拓展项目，利用相关资源加深对计算机病毒的理解。

九、教学反思

1. 反思教学目标是否实现。

2. 反思教学过程的每一个环节与先前的设想是否有