盲校计算机教学策略,【成果展示】盲校定向行走系列课程的开发与设计（2016年长宁区傅兰雅成果奖二等奖）...

原标题：【成果展示】盲校定向行走系列课程的开发与设计(2016年长宁区傅兰雅成果奖二等奖)

主要内容：

一、研究缘起与动因

1.促进视力障碍儿童终身发展的需要

2.促进视力障碍儿童定向行走能力发展的需要

3.促进盲校定向行走教学的需要

二、研究概况

(一)关键词界定

1.视力残疾

根据中国残疾人诊断标准(中国残疾人联合会，2007)，视力残疾是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与。

2.定向

定向(Orientation)是指个体运用感觉信息确定自己在环境中的位置以及确认自己与其他物体之间关系、物体与物体之间关系的心理过程。

3.行走

行走(Mobility)是个体在定向的基础上从一个地方移动到另一个地方的能力。

(二)研究目标与内容

1.研究目标

设计科学客观的定向行走能力评估方法，以保障视力障碍学生定向行走学习的有效性；开发与设计盲校定向行走系列课程，为盲校定向行走教师提供符合实际教学需求的教材、教法及策略；开发与系列课程相配套的定向行走直观教具，为各年龄阶段、各类型级别的视力障碍学生提供相适应的辅助学习资源，最终促进盲校定向行走课程与教学的专业化，提高教师定向行走的教学能力与水平，并促使视力障碍学生提高定向行走的能力、独立行走、平等参与社会活动，提高其生活品质。

2.研究内容

(1)设计科学客观的定向行走能力评估方法

(2)编制盲校定向行走系列课程校本教材

(3)开发与系列课程相配套的定向行走教学资源库

(4)探索定向行走教学的有效教学方法与策略

(三)研究过程与方法(略)

三、研究成果

(一)设计科学评估工具，保障有效教学

本课题组自行编制了《上海盲校视障儿童定向行走能力筛查表》和《定向行走能力评估表》。

(二)编制校本教材，形成系列课程

1.研制《上海市盲童学校定向行走课程指南》

2.参与盲校义务教育课程标准的研制

3.编制定向行走相关的系列教材

(三)开发配套辅具，丰富教学资源库

1.实物教具

2.触摸图

3.模型教具

4.多媒体教学资源

(四)探索教学策略，达成教学目标

经过数年的研究以及多年的积累，定向行走教学方法和策略等相关研究内容在国家“十二五”重点图书《特殊儿童定向行走训练》一书中发表。其中第四章主要从以下几个方面介绍了定向行走教学方法与策略：

1.定向行走教学方法

(1)模拟操作法

(2)游戏教学法

(3)环境体验法

(4)强化训练法

2.学前视障幼儿的定向行走教学策略

根据视障幼儿学习的特点，教师要把对视障幼儿感知功能的训练与他们的日常玩耍过程紧密联系，做到课内、课外互相渗透，感知觉提供的信息与思维综合，促进感知功能的发展。要引导视障幼儿触摸不同的物体，并说出触摸后的感觉；鼓励他们在不同的地面上行走，如地板、水泥地、草地、塑胶跑道、地砖、盲道等。

3.多重障碍学生定向行走教学策略

通过定向行走教学、可以发展多重障碍儿童的自我意识，增强自尊和自信，提高身体行动的协调性，扩大社会交往与学习，丰富社会阅历，提高社会适应能力，为最终融入社会，提高生活品质，减轻家庭负担奠定基础。

(五)其他成果

1.参与残联定向行走训练服务工作，主编《盲人定向行走训练工作探索与实践》一书

2.创建中国盲校定向行走QQ群

3.相关论文、书刊发表情况

四、研究成效与展望

1.深究教学方法，保障教学质量

2.加强家长培训，提升教学效果

3.完善研讨机制，推动课程发展返回搜狐，查看更多

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