《古诗词三首》教学设计
《古诗词三首》教学设计
设计者:郭佳妮
教材分析：
这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。尤其是后两句写得意趣横生，意味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动。这是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。这节课主要学习前两首诗。
教学目标：
1.正确读写生字“蚕桑”、耘田等生词，有感情地朗读、背诵古诗，默写前两首诗。
2.借助注释理解诗的大意，体会诗的意境，通过对比学习引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
3.体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美，对热爱劳动的农村儿童的喜爱。
教学重难点：
1.通过反复诵读，诗的大意，体会诗的意境。
2.通过对比学习引导学生掌握学习古诗文的基本方法，
3.体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美之情。
教学时间：两课时
第一课时
一、直入主题
同学们，今天我们一起来学习《古诗词三首》中的前两首古诗。（板书课题）
二、学习过程
a、《乡村四月》
1.初读：打开课文，先读一读《乡村四月》这首诗。要求：一读读准字音读通句子；二读读出节奏和韵味。(学生展示)（师生合读）
2.景美
（1）色彩美：
如果让你让你画出这幅图画，你会在这幅图上画出哪些景物？
那么你看到的原野是什么样的？（指名回答）
除了绿还有什么色？这个白色是什么？
（2）声音美：
除了看到了那如画的景色，你仿佛还听到了什么？
这种声音给人一种什么样的感觉？（指名回答）读出你的感觉。
3.人忙
（1）同学们，诗的前两句写田园风光的美丽景色，那么后两句又写出了什么呢？
抓词眼：你从哪些词读出来的？（“闲人少”，“才了……又”）
大家都在忙着做什么事呢！那么你想一想，我们农历四月小农忙季节的时候，还可以做那些农活？
（2）自由创作：用上“才了……又……”，把我们刚才说的那么多的农活写进诗里去。
（3）体悟诗情：你会对农忙中的劳动人们说些什么？（配乐齐读）
总结学法：（读通读顺读出感受，抓关键词语理解诗的内容，体悟诗中表达的情感）
b、《四时田园杂兴》
1.自读古诗：打开课文自读《四时田园杂兴》。要求：一读准字音读通句子，二结合注释体会诗中的画面，三读完后和同桌交流读后感受。
2.交流感受：
(1)谁来交流自己读后的感受？你是从哪些词语中体会到的？
预设：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”指导书写：昼
白天耕作夜里还在绩麻，晚上做，白天做，真的是忙啊！
(2)还从哪里看出人们很忙？
预设：“各当家”是有自己的拿手本事。（种田、绩麻）通过上首诗我们知道了人们干的活远不止这些，还会做？
(3)预设：“童孙未解供耕织”，小孩子都开始从事耕织了，按常理这些不懂事的孩子应该在干啥？但是此时此刻，他们却 “也傍桑阴学种瓜。”你会对这些孩子说什么呢？
3.体悟诗情：（配乐齐读）
三、比较拓展
1.对比读：同学们，通过刚才的对这两首诗的学习，我们来看看这两首诗从题目和内容上有哪些相同之处？
2.拓展：范成大的另一首《四时田园杂兴》（其二），记得用上刚才学习古诗的方法，看看从这首诗和刚才我们学过的两首诗又有哪些相同之处？
3.说特点：说说田园诗都有什么特点呢？
四、积累延伸
- 积累展示：同学们，还知道哪些田园诗句？
- 开诗会：田园诗会的要求：（1）自由读（2）小组内展示（3）全班展示（配乐读）！
3.总结升华.
4.推荐作品：喜欢唐诗的孩子《唐诗300首》；喜欢宋词的孩子《小学生必备宋词精选》。
板书设计：
古诗词三首
景美人忙 劳动场面
田园诗
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