摘 要： 作者认为教师应掌握每堂课的教学目的、教学内容，激发学生主动去探索知识的潜力，提高他们主动获取知识的能力。同时教学应当培养学生举一反三、不断探索、具备创新的能力。

关键词： 计算机课 教学结构 因材施教 学科整合 四个阶段

一

计算机课和其他课存在着许多不同，其中最大的不同，我认为在于其课程的实践性。为了培养学生计算机意识、提高我校学生实践技能，按照中职计算机课教学大纲的要求，自90年代起，我校在高中年级开设了计算机课，计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。为了教好这门综合性课程，我认为中学计算机课堂教学必须注重以下几个方面。

第一，计算机教学结构不等同于其他课程教学结构。对于中学生来说，计算机知识还是知之甚少的，因此四十分钟的教学结构的安排应为，传授新知识约十分钟左右，学生自己掌握新知识练习应两倍于传授新知识的时间约为二十分钟，少于二十分钟，学生对知识的掌握就不彻底。在学生练习的过程中，教师要及时解决学生在练习时出现的各种问题。然后花五六分钟的时间把新的知识再演练一边，同时着重讲清学生在练习过程中所发现的问题。最后利用剩余的时间布置一个问题，让学生思考。

第二，强调传授新知识的时间与学生上机时间的比为一比二。计算机课不同于其他学科，学生接受新知识是听讲和操作的有效组合，学生新知识的掌握是建立在操作熟练的基础上的，没有上机操作，计算机理论就等于空话，学生通过上机练习，才能发现问题，才能巩固知识，才能明白知识的内涵。计算机课最显著的特点是注重实践性和动手能力的培养。目前学生家庭计算机的拥有率是很低的，学生家长的计算机知识普遍很差，学生计算机知识来源主要是学校教育，所以学生的计算机知识必须当堂巩固，必须让学生有充足的上机时间。课堂上应及时发现问题，合理地找到解决问题的方法，对某些突发性事情应对有方，不能随意呵斥学生，即使学生在课堂上出现了异常状况，也应该从保护学生的自尊心出发，淡化课堂上出现的矛盾，引导学生朝有利于教学的方向发展。

第三，充分利用学生的特点，因材施教。从十几年的教学实践中我发现，学生学习计算机的兴趣是浓的，积极性是高的，表现为一下课就到计算机教室，但由于计算机在各学科中的位置决定了现有计算机课的非主课地位，加上学生对计算机课的认识，以及计算机课实践性和动手能力的特点、家庭计算机的不普及，学生对计算机知识的掌握只能在课堂上完成，这就要求教师要充分利用学生的特点，因材施教。

第四，充分展示老师的个人魅力。从这十几年来的实践中，我认为教师应掌握每堂课的教学目的、教学内容，每堂课的内容不要多，教师既要讲清新知识的内涵，又要讲清操作要点及步骤，对于学生还没有完全弄清的问题，教师应在学生课堂练习中加以指导，及时解决。一堂课的成败，老师的驾驭能力非常重要。老师在课堂上的每一次讲话，一举手一投足都展示在学生面前，老师应该利用一切机会有条不紊地驾驭课堂，引导学生保持浓厚的学习兴趣，激发他们主动去探索知识的潜力，提高他们主动获取知识的能力。同时教学应当培养学生举一反三、不断探索的能力，以及创新精神。

第五，计算机教学应该多的是要与其他学科的整合，而在此过程中则更需要培养学生的兴趣。应当营造一种学生自主探索学习和互帮互助的学习氛围。

二

我在计算机课上，上课过程一般分为四个阶段。

第一，演示阶段。

每节课上课前，我先把这节课的上课内容先介绍一遍或把实例演示一遍，让学生一开始就明白这节课所要学的知识。同时也能让学生先思考一下用什么方法可以实现。接着我把整个操作过程演示一遍，边演示边介绍每一个命令或菜单条的作用，让学生记下来。重点是讲清知识结构和操作顺序和要点。花十分钟左右时间。

第二，练习阶段。

练习阶段，一般我布置两个课堂练习。一个是照着我的例子做一遍，另一个是要求更高一点的类似的实例。在这个阶段，我完全解放学生，学生可以互相讨论，互相指点，可以自由离开座位，碰到问题可以问老师，也可以问同学。可以按照我演示的步骤做，也可以另辟蹊径，只要达到要求就可以。同时我开始巡视教室，及时解决学生在练习中出现的各种问题。花二十分钟左右时间。

第三，评价阶段。

每节课留下7―10分钟进行学生课堂练习的评价。评价时，将完成好的学生作品演示给全班看，这样既满足了学生的表现欲，又让每个人知道了自己与其他人的差距，同时还督促了学生在练习阶段要好好做。在这个阶段中，一旦发现学生的创新操作方法，就积极加以表扬，从而激励学生形成一种积极探索的氛围。另外，把巡视中发现的问题及解决的方法告诉同学，以引起其他同学的注意。

第四，每节课结束前，我会布置一个操作问题，以提高学生的学习兴趣。

通过一段时间的实践，我欣喜地看到，这种教学方法比较有效。我在今后的教学实践中，将努力吸取别人的经验，以提高教学质量。